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汇报人：xxx

2026/01/01

反欺凌行动：校园安全班会

CONTENTS

目录

01

班会开展的意义

02

校园欺凌的状况

03

反欺凌的措施方法

04

班会后续工作

班会开展的意义

01

提升学生安全意识

欺凌行为识别训练

通过模拟校园常见场景，如“孤立同学”“网络嘲讽”等案例，让学生掌握推搡、起绰号等12类欺凌行为的识别标准。

危险情境应对演练

以某中学真实案例为蓝本，分组演练“遭遇勒索时的话术回应”“被围堵时的安全脱身路线”等实用技巧。

安全信号认知教育

教授学生识别“佩戴特定颜色手环”“课桌刻痕”等隐性求助信号，掌握向教师、保安快速求救的3种有效方式。

营造和谐校园氛围

建立互助伙伴关系

开展“一对一帮扶”活动，如某中学安排高年级学生结对新生，课间主动关心情绪低落同学，减少孤立场景。

打造无死角监督环境

安装智能监控系统覆盖走廊、操场等区域，某小学通过监控及时制止3起课间推搡事件，响应时间缩短至5分钟。

推广友善表达课程

每周开设“情绪管理课”，教授学生用“我感到委屈，因为……”句式沟通，某校实施后语言冲突投诉量下降42%。

校园欺凌的状况

02

欺凌的常见形式

语言欺凌

如给同学取侮辱性绰号，散播谣言。某中学曾发生因长期被嘲笑“胖猪”导致学生抑郁转学的案例。

肢体欺凌

包括拳打脚踢、抢夺物品等。据2023年校园安全报告，约38%的欺凌事件涉及推搡、殴打等肢体冲突。

社交欺凌

通过孤立、排挤实施欺凌。如故意不让同学参与游戏，在班级群中恶意刷屏排挤特定同学。

欺凌发生的场景

校园角落隐蔽处

教学楼楼梯拐角、厕所隔间等监控盲区，曾发生某中学学生多次在此围堵同学抢夺零花钱的事件，受害者因害怕不敢声张。

上下学途中

某小学周边小巷，有高年级学生结伙拦截低年级同学，强迫代写作业或索要零食，此类情况在放学后半小时内高发。

网络社交平台

班级微信群、QQ群中出现匿名账号发布同学恶搞照片并配侮辱性文字，某初中曾因此引发群体孤立事件，影响恶劣。

欺凌的主要群体

高年级欺凌低年级学生

某中学调查显示，32%的欺凌事件为高年级学生向低年级索要财物，如放学路上围堵强迫交出零花钱。

强势群体欺凌弱势群体

校园中常出现身高体壮学生对瘦小同学的肢体欺凌，如故意碰撞导致对方摔倒受伤。

小团体孤立排挤他人

部分班级形成小圈子，通过集体不与某同学说话、孤立座位等方式实施冷暴力，导致其心理抑郁。

对受害者的影响

心理创伤

2023年某中学调查显示，68%被欺凌学生出现失眠、焦虑，如小明因长期被取绰号患上抑郁症，休学半年。

学业受阻

课堂上常被故意推撞课桌，作业本被涂鸦，某班级受害者平均成绩较之前下滑20分，上课注意力难以集中。

社交孤立

被同学散布谣言后，原本的朋友逐渐疏远，午餐时独自坐在角落，体育课分组永远是最后一个被挑选。

对旁观者的影响

01

心理压力与负罪感

某中学调查显示，68%旁观欺凌的学生出现失眠、焦虑，因未施援手产生长期自责，如小明目睹同学被围堵后成绩下滑。

02

行为模仿与价值观扭曲

长期旁观欺凌可能导致模仿暴力，如某案例中旁观者小林逐渐参与嘲笑，认为强者欺负弱者很正常。

03

社会责任感缺失

研究表明，32%旁观者因害怕被报复选择沉默，形成事不关己心态，削弱对他人困境的共情能力。

欺凌行为的后果

对受害者的心理创伤

2023年某中学调查显示，68%的受欺凌学生出现失眠、焦虑症状，如初二学生李某因长期被起侮辱性绰号患上抑郁症。

影响学业发展

某市教育局数据表明，遭受欺凌的学生平均成绩比同龄人低20%，部分学生因恐惧甚至出现逃课、辍学情况。

破坏校园秩序

2022年某职高欺凌事件导致班级氛围紧张，同学间信任破裂，正常教学活动多次中断，校方需介入调解近一个月。

反欺凌的措施方法

03

学校制度保障

制定专项反欺凌条例

某中学制定《校园反欺凌实施细则》，明确语言侮辱、肢体冲突等12种欺凌行为及警告、记过等5级处分标准。

建立三级预警响应机制

某教育局推行班级-年级-校级预警体系，班主任每日排查上报，上月某初中通过该机制制止3起潜在欺凌事件。

设立欺凌事件处理流程规范

某小学规定欺凌事件需在24小时内启动调查，7日内出具处理结果，去年全年处理投诉响应率达100%。

教师教育引导

开展反欺凌主题课堂

每周安排1课时，通过情景模拟（如“孤立同学怎么办”）、观看《少年的你》片段，让学生直观理解欺凌危害。

建立班级预警机制

指导班干部记录“语言冲突、物品损坏”等异常，每日上报，北京某中学借此将欺凌事件月均减少60%。

实施差异化教育方案

对欺凌者开展“同理心训练营”（如角色扮演受害者），对受害者进行自信力培养，上海某校试点后投诉量下降75%。

家长