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统编教材六年级上册语文教学计划

一、指导思想

本学年六年级上册语文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。在教学过程中，注重培养学生的语言文字运用能力，夯实语文基础，激发阅读兴趣，提升习作水平，同时渗透社会主义核心价值观教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教学将立足统编教材，充分挖掘文本内涵，注重工具性与人文性的统一，促进学生全面、和谐、有个性地发展，为他们升入初中奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构模式。教材内容丰富，体裁多样，既注重经典传承，又关注时代特色。共安排了若干个单元，每个单元围绕特定的人文主题展开，如家国情怀、革命情怀、自然之美、生活智慧、科学探索等，引导学生在语言学习中感悟文化魅力，提升思想境界。

在语文要素方面，本册教材在五年级的基础上，进一步强化了阅读能力的培养，如提高阅读的速度，学习有目的地阅读，体会文章表达的思想感情，领悟文章的表达方法（如详略得当、点面结合等）。习作方面，注重培养学生观察生活、积累素材的能力，学习写纪实作文和想象作文，提升布局谋篇和语言表达的能力。口语交际和综合性学习也各有侧重，旨在全面提升学生的语文综合素养。

教材的编排注重循序渐进，螺旋上升。将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机结合，使学生在潜移默化中接受语文熏陶。同时，教材还安排了“快乐读书吧”等栏目，鼓励学生广泛阅读，拓展知识面。

三、学生情况分析

六年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解。在阅读方面，学生能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，但对于一些含义深刻的句子、复杂的篇章结构以及不同文体的阅读方法，仍需进一步指导。在习作方面，学生已能围绕中心意思进行写作，但在选材立意、细节描写、语言表达的生动性和准确性上还有提升空间。部分学生在口语表达的流畅性、逻辑性以及倾听习惯方面仍需加强。

此外，学生的个体差异依然存在。少数学生基础较为薄弱，学习习惯有待改进；而有些学生则表现出较强的语文天赋和自主学习能力。因此，教学中需兼顾不同层次学生的需求，实施分层指导，因材施教，促进全体学生共同进步。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续独立识字，累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。能熟练掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能根据需要调整阅读速度和阅读方法。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法，了解不同文体的特点。

5.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

6.能与人交流时认真倾听，能抓住要点，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，表达自己的感受和想法。

7.积极参与综合性学习活动，在活动中学习合作，学会探究，初步掌握收集和运用信息的能力。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，提升语文学习能力。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言材料，学习运用多种方法理解词语和句子的含义。

3.指导学生掌握基本的阅读策略，如精读、略读、带着问题读等，并能根据阅读目的选择合适的策略。

4.培养学生观察生活、体验生活的习惯，引导他们将生活中的点滴感悟融入习作之中，做到言之有物，言之有情。

5.在口语交际和综合性学习中，培养学生的组织协调能力、合作探究精神和解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.通过阅读优秀作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，形成积极向上的人生态度。

3.关注社会，热爱生活，培养对自然、对科学的好奇心和求知欲。

4.学习做人做事的道理，培养诚实守信、团结友善、勇于探索、敢于创新的品质。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.提高阅读的速度和效率，培养学生带着问题默读、边读边思考的习惯，能概括文章主要内容，体会作者的思想感情。

2.引导学生领悟课文的表达方法，如体会详略安排的作用，学习点面结合、环境描写烘托人物心情等写作技巧，并尝试在习作中运用。

3.指导学生写好纪实作文和想象作文，做到内容具体，中心明确，语句通顺，感情真实，学习运用积累的语言材料和表达方法。