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《将相和》教学设计

一、教材分析

《将相和》是中国古典名著《史记·廉颇蔺相如列传》中的经典选段，被选入小学高年级语文教材。文本以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个既独立又紧密关联的故事，塑造了蔺相如智勇双全、顾全大局和廉颇知错能改、勇于担当的鲜明人物形象，深刻诠释了“和为贵”的处世哲学及国家利益至上的价值取向。

课文叙事脉络清晰，情节跌宕起伏，人物对话富有张力，是培养学生阅读理解能力、分析人物形象、感悟传统文化精神的优质范本。教学中需引导学生在把握故事情节的基础上，深入体会人物的思想情感与性格特点，理解“将相和”的深层含义及其现实意义。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学作品欣赏能力，能够通过人物的言行初步感知人物性格。他们对历史故事抱有浓厚兴趣，乐于参与讨论和角色扮演等活动。

然而，学生对于战国时期的历史背景了解可能较为有限，对人物行为背后的深层动机和复杂的政治考量的理解存在难度。同时，对于“和氏璧”“缶”“瑟”等古代器物，以及“上大夫”“卿”等古代官职的认知可能存在障碍，这些都需要在教学过程中加以适当点拨和引导。此外，如何引导学生从“将相不和”到“将相和”的转变中，真正领悟团结协作的重要性，并将其内化于心，外化于行，是教学的关键。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清三个故事之间的内在联系；初步学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写分析人物形象的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，深入理解课文内容；通过对比阅读、情境想象等策略，体会人物的思想情感和性格特点。

3.情感态度与价值观：感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的可贵品质，以及廉颇勇于认错、知错就改的坦荡胸怀；深刻理解“和”的重要性，体会团结协作精神在个人成长与国家发展中的积极作用，培养以大局为重的集体主义观念。

四、教学重难点

*重点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的主要内容，理解蔺相如和廉颇的人物形象特点。

*难点：理解蔺相如在渑池之会上的言行所体现的智慧与勇气，以及“负荆请罪”中廉颇内心的转变过程；深刻领悟“将相和”的现实意义，即团结协作对于国家强盛和个人发展的重要性。

五、教学方法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的历史情境，帮助学生走近人物，理解事件。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。

3.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），让学生在朗读中感受语言魅力，体会人物情感。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开探究，在思维碰撞中深化理解。

5.多媒体辅助法：适当运用图片、音频或短视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

六、课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：初读课文，整体感知，掌握生字词，重点学习“完璧归赵”和“渑池之会”，初步感知蔺相如形象。

*第二课时：复习回顾，重点学习“负荆请罪”，深入分析蔺相如和廉颇的人物形象，理解“和”的意义，拓展延伸。

七、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们，我们国家有着悠久的历史和灿烂的文化，其中历史故事犹如一颗颗璀璨的明珠，照亮我们前行的道路。今天，我们就要学习一篇发生在战国时期的著名历史故事，题目叫——《将相和》。（板书课题，齐读课题）

2.解题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“将”指谁？“相”指谁？他们之间发生了什么事？为什么会“和”？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：和氏璧、蔺相如、廉颇、推辞、侮辱、击缶、上卿、战袍、负荆请罪等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义。

3.再读梳理：

*课文主要写了哪几个人物？（蔺相如、廉颇）

*围绕这两个人物，写了哪几个小故事？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括出来。（引导学生找出“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，并简要说说每个故事的起因、经过、结果。）

*这三个故事之间有什么联系？（前两个故事是第三个故事的起因，第三个故事是前两个故事发展的结果，共同围绕“将相和”展开。）

（三）精读品悟，感受形象（“完璧归赵”“渑池之会”）

1.学习“完