人教版八年级数学下册《平行四边形的性质》教学案例.docxVIP

人教版八年级数学下册《平行四边形的性质》教学案例

一、教材分析

《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册的重要内容，是在学生已经学习了三角形、全等三角形以及平面图形的基本概念之后，对特殊四边形的首次系统研究。本节内容不仅是对前面所学知识的深化和应用，更为后续学习矩形、菱形、正方形等特殊平行四边形奠定了坚实的基础。通过对平行四边形定义及性质的探究与学习，学生将进一步体会“转化”的数学思想（如将平行四边形问题转化为三角形问题），培养观察、分析、归纳、推理等能力，提升几何直观和逻辑推理素养。同时，平行四边形在现实生活中有着广泛的应用，学习本节内容有助于学生感受数学与生活的密切联系，增强应用意识。

二、学情分析

八年级的学生在认知上已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇心，乐于动手操作和参与小组合作探究。在知识储备方面，学生已经掌握了三角形的相关知识，包括全等三角形的判定和性质，这为本节课通过构造全等三角形来探究平行四边形的性质提供了必要的知识支撑。然而，学生对于“性质”的理解可能还停留在表面，对于从定义出发，通过严谨的推理得出性质的过程尚需引导。此外，学生在几何语言的规范表达方面可能存在不足，需要在教学中加以强调和训练。

三、教学目标

1.知识与技能：

*理解并掌握平行四边形的定义，能准确表示一个平行四边形。

*探索并证明平行四边形的性质：对边相等、对角相等、对角线互相平分。

*能运用平行四边形的性质解决简单的数学问题和实际问题。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、猜想、验证、推理等数学活动，体验平行四边形性质的探究过程。

*在探究活动中，发展学生的动手操作能力、观察分析能力、逻辑推理能力和合作交流能力。

*体会“观察—猜想—验证—归纳—应用”的数学研究方法，以及“转化”的数学思想。

3.情感态度与价值观：

*通过对平行四边形性质的探究和应用，感受数学的严谨性和结论的确定性，激发学习数学的兴趣。

*在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和积极参与的意识。

*感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。

四、教学重难点

*教学重点：平行四边形的定义及性质（对边相等、对角相等、对角线互相平分）的探究与应用。

*教学难点：平行四边形性质的探究过程（尤其是引导学生从观察、猜想到逻辑证明的过渡），以及性质的灵活应用。

五、教学方法与手段

*教学方法：采用“引导发现法”与“探究法”相结合，辅以“讲练结合法”。注重引导学生主动参与，通过动手操作和合作交流，自主构建知识体系。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、几何画板（可选，用于动态演示）、硬纸板、剪刀、直尺、量角器、三角板。学生准备学具：方格纸或白纸、直尺、量角器、剪刀、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们生活中充满了各种各样的图形。大家看屏幕上的这些图片（展示含有平行四边形结构的图片，如伸缩门、活动衣架、楼梯扶手、书本封面等），你们能从中找出一些熟悉的几何图形吗？（引导学生观察）

生：（观察后回答）有平行四边形。

师：很好！平行四边形是我们生活中非常常见的一种图形。那么，什么是平行四边形？它又有哪些特殊的性质呢？今天，我们就一起来深入研究这个问题——《平行四边形的性质》。（板书课题）

设计意图：通过生活中的实例引入，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，自然导入新课。

（二）概念形成，深化理解

师：请同学们回忆一下，在小学我们是如何描述平行四边形的？

生：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

师：非常准确！（板书：定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。）

我们通常用符号“?”来表示平行四边形。例如，一个平行四边形ABCD，记作“?ABCD”，读作“平行四边形ABCD”。（板书图示，并标注顶点字母A、B、C、D，强调字母按顺时针或逆时针顺序书写）。

在?ABCD中，AB与CD是一组对边，AD与BC是另一组对边；∠A与∠C是一组对角，∠B与∠D是另一组对角；连接不相邻两个顶点的线段叫做对角线，比如AC和BD就是?ABCD的两条对角线。（结合图形介绍对边、对角、对角线的概念）

师：根据平行四边形的定义，如果我们知道一个四边形是平行四边形，那么它的两组对边有什么关系？

生：两组对边分别平行。

师：反过来，如果一个四边形的两组对边分别平行，那么它是什么图形？

生：平行四边形。

师：所以，平行四边形的定义既可以作为它的一种判定方法，也揭示了它的一个基本性质：平行四边形的两组对边分别平行。（板书：性质0：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB∥CD，AD∥BC。（定义性质））

设计意图：回顾旧知，给出平行四边形的严