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《山居秋暝》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品，属于小学语文教材中的古诗篇目。本课内容位于单元“古诗词欣赏”中，旨在培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。通过学习这首诗，学生可以了解唐代山水田园诗的特点，感受诗人对自然美景的赞美之情。本课与前后知识关联紧密，与前一篇《静夜思》共同构成古诗词欣赏单元，为学生进一步学习古诗词打下基础。

2.学情分析

本课面向小学高年级学生，他们已经具备一定的古诗词阅读基础和生活经验。在知识储备方面，学生对自然景观有一定了解，对古诗的韵律和节奏也有所感知。然而，由于古诗词的意境和表达方式较为抽象，学生可能会在理解诗意、把握情感等方面存在困难。此外，部分学生可能对生僻字词的读音和书写存在混淆。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

知识与技能：理解诗句内容，体会诗句意境，掌握生僻字词的读音和书写。

过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的古诗词欣赏能力和审美情趣。

情感态度与价值观：感受诗人对自然美景的赞美之情，培养学生热爱自然、珍视生活的情感。

针对学情分析，教学策略包括：

朗读感悟：通过朗读、背诵，让学生体会诗句的韵律和节奏，感受诗句意境。

讨论交流：引导学生围绕诗句内容、意境展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

拓展延伸：结合学生的生活经验，拓展诗句中的自然景观，加深学生对古诗的理解。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《山居秋暝》的诗句内容，并能正确朗读。

列举诗中描绘的自然景象和诗人的情感。

解释诗句中的一些生僻字词及其在诗中的含义。

2.能力的目标

设计一段描绘秋日山居的简短文字，运用诗中的意象和手法。

论证对诗句中表达的情感进行分析，并给出合理的解释。

评价对诗中的自然描写和情感表达进行评价，表达自己的看法。

3.情感态度与价值观的目标

体验诗人在诗中所表达的对自然美景的热爱和赞美之情。

认同对自然环境的保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。

表达对美的感受和欣赏，培养良好的审美情趣。

4.科学思维的目标

分析诗句中的意象和修辞手法，提高对古诗的鉴赏能力。

归纳总结古诗中的自然描写特点，培养归纳总结的能力。

比较对比不同诗人的山水田园诗，培养比较分析的能力。

5.科学评价的目标

评价对《山居秋暝》这首诗的整体评价，包括艺术价值和文化意义。

反馈根据对诗句的理解和感受，给予同伴恰当的反馈。

自我评价反思自己在学习过程中的表现，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于理解《山居秋暝》的诗句内容和意境，掌握诗句中的生僻字词及其含义。教学难点在于把握诗中的意象和修辞手法，深入分析诗人的情感表达，以及培养学生对自然美景的审美情趣。这些难点与学生现有的认知水平和情感体验有关，需要通过创设情境、引导讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、诗句图解、背景音乐等教学资源，以及相应的教具和任务单。学生需预习《山居秋暝》的内容，并准备好笔记本和笔。此外，将教学环境布置为小组合作模式，并设计黑板板书，以便于师生互动和展示学习成果。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生观察画面中的景色，并提问：“同学们，你们看到了什么样的秋天？你们有没有去过类似的自然环境？”

2.学生活动：学生观察视频，分享自己的观察和感受。

3.预期行为：学生能够描述秋天的景象，并表达对自然的感受。

二、新授环节（30分钟）

任务一：诗句解读（8分钟）

1.教师活动：展示《山居秋暝》的诗句，引导学生朗读并注意诗句的韵律。

2.学生活动：学生朗读诗句，注意诗句的韵律。

3.活动方案：

教师播放诗句朗读的音频，让学生跟随音频朗读。

学生分组朗读诗句，注意节奏和韵律。

教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。

4.预期行为：学生能够正确朗读诗句，并初步理解诗句中的意象。

任务二：意象分析（10分钟）

1.教师活动：展示诗中的意象图片，引导学生分析意象所表达的含义。

2.学生活动：学生观察图片，分析意象所表达的含义。

3.活动方案：

教师展示《山居秋暝》中的意象图片，如山、水、松、石等。

学生分组讨论，分析每个意象所表达的含义。

教师引导学生总结意象的特点和作用。

4.预期行为：学生能够分析诗句中的意象，并理解其象征意义。

任务三：情感体验（8分钟）

1.教师活动：播放与诗句意境相符的音乐，引导学生体验诗句中的情感。

2.学生活动：学生聆听音乐，体验诗句中的情感。

3.活动方案：

教师播放一首与诗句意境相符的音乐，如《秋日私语》。

学生闭上眼睛，聆听音乐，感受诗句中的