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一年级下册劳动教育教学设计

劳动是生活的基础，是幸福的源泉，更是培养学生综合素质的重要途径。为落实立德树人根本任务，培养一年级学生热爱劳动、尊重劳动、乐于劳动的良好品质，掌握基本的劳动技能，特制定本教学设计。本设计紧密结合一年级下册学生的年龄特点和认知规律，注重生活化、实践性与趣味性的统一，旨在引导学生在动手实践中体验劳动的快乐，在出力流汗中理解劳动的价值。

一、课程理念

1.立德树人，素养导向：以促进学生全面发展为目标，将劳动观念、劳动技能、劳动习惯的培养融入教育教学全过程，培养学生的劳动素养和社会责任感。

2.学生为本，实践育人：尊重学生的主体地位，鼓励学生动手实践、出力流汗，在直接体验和亲身参与中学习劳动知识，掌握劳动技能。

3.生活联结，注重实用：选取与学生日常生活紧密相关的劳动内容，强调劳动的实际应用价值，让学生体会到劳动能解决实际问题，服务于生活。

4.趣味引领，循序渐进：通过富有趣味性的活动设计，激发学生的劳动兴趣。根据一年级学生的能力水平，由易到难、由简到繁地安排劳动任务。

5.家校协同，共育成长：加强与家庭的沟通与合作，引导家长积极参与劳动教育，形成家校协同育人的合力。

二、课程目标

（一）核心素养目标

1.文化基础：初步了解日常生活中的劳动知识，认识常见的劳动工具和材料。

2.自主发展：掌握基本的自我服务劳动技能和简单的集体服务劳动技能，养成良好的劳动习惯。

3.社会参与：树立初步的劳动观念，尊重他人的劳动成果，愿意为集体和家庭贡献力量。

（二）总目标

1.认知与技能：认识劳动的重要性，了解身边常见的劳动行为；学会基本的自我服务劳动技能（如整理书包、系鞋带、整理衣物等）和简单的班级、家庭服务劳动技能（如扫地、擦桌子、浇花等）。

2.过程与方法：通过观察、模仿、实践、体验等方式，初步学会与同伴合作完成简单的劳动任务，在劳动中学习思考和解决简单问题。

3.情感态度与价值观：体验劳动的乐趣和成就感，培养热爱劳动、热爱劳动人民的情感，养成认真负责、勤俭节约、有始有终的劳动习惯。

三、课程内容

根据一年级下册学生的身心发展特点和生活实际，本阶段劳动教育内容主要围绕“自我服务”、“班级服务”和“家庭服务”三个方面展开，具体如下：

1.自我服务劳动

*整理小书包：学习按照课程表整理书包，将课本、文具分类摆放整齐。

*系鞋带/整理鞋子：学习系简单的鞋带（或粘扣鞋的整理），将鞋子摆放整齐。

*整理衣物：学习将脱下的外套、帽子等叠放整齐或挂好；学习整理自己的小抽屉。

*独立进餐与洗漱：养成文明进餐、饭后主动收拾桌面（自己位置）的习惯；掌握正确的洗手、刷牙方法。

2.班级服务劳动

*我的座位我打扫：学习清扫自己座位周围的纸屑、杂物，保持地面整洁。

*擦拭小课桌：学习用抹布正确擦拭自己的课桌和椅子。

*班级绿植我照顾：参与班级绿植的浇水、简单松土等养护工作。

*垃圾分类我能行：认识常见的垃圾分类标志，学习将班级垃圾投放到指定垃圾桶。

3.家庭服务劳动

*我是摆筷小能手：饭前帮助家长摆放碗筷、勺子等餐具。

*餐后清洁我帮忙：饭后协助家长收拾自己的碗筷，擦抹自己的小餐桌。

*给植物浇浇水：学习给家里的花草树木适量浇水。

*玩具宝宝送回家：学习分类整理自己的玩具，并放回指定位置。

四、实施建议

1.教学方法

*情境创设法：通过故事、儿歌、图片、视频等创设劳动情境，激发学生劳动兴趣。

*示范讲解法：教师清晰、规范地示范劳动动作，用简洁易懂的语言讲解劳动步骤和要点。

*分组合作法：组织学生进行小组合作劳动，培养团队协作意识和能力。

*游戏竞赛法：将劳动技能融入游戏或竞赛中，如“整理书包小能手”比赛，增加劳动的趣味性。

*表扬鼓励法：对学生的每一点进步及时给予肯定和表扬，保护其劳动积极性。

2.教学评价

*过程性评价与发展性评价相结合：关注学生在劳动过程中的参与度、态度、方法以及点滴进步，而非仅仅关注劳动成果。

*多主体评价：结合教师评价、学生自评、同伴互评以及家长评价（通过家校联系册或线上平台反馈）。

*评价方式多样化：采用观察记录、劳动作品展示、口头表扬、“劳动小奖章”、“光荣榜”等多种形式进行评价。评价语言要积极、具体，如“你今天整理书包又快又整齐，进步真大！”“你主动帮同学擦桌子，真是个乐于助人的好孩子！”

3.教学资源

*校内资源：教室、校园劳动实践基地（如小菜园、绿植角）、劳动工具（小抹布、小扫帚、小水桶等，确保安全、适合低年级学生使用）。

*家庭资源：鼓励家长为孩子提供参与家务劳动的机会和条件，指导孩子进行家庭劳动。

*社区资