故都的秋教案.docxVIP

一、教学设想

《故都的秋》是现代著名作家郁达夫的经典散文佳作。其文字清丽，意境深远，情感真挚，将故都北平的秋景与作者的心境巧妙地融为一体，展现了独特的审美追求与深沉的家国情怀。本教案旨在引导学生深入文本，通过反复诵读、细致品味、合作探究等方式，感受作者笔下故都秋的“清、静、悲凉”之美，理解作者寄寓其中的复杂情感，并学习其精巧的写作技法与个性化的语言风格。教学过程中，应注重培养学生的审美鉴赏能力与文本分析能力，同时渗透对特定时代背景下文人心态的理解。

二、教学目标

引导学生在反复诵读与细致品读中，准确把握文本的主要内容与核心情感。通过对“北国的秋”与“南国的秋”的对比分析，以及对“清、静、悲凉”等关键词的体悟，理解作者所钟情的故都秋的独特韵味。

培养学生筛选信息、概括要点的能力，学习分析散文的意象选择与情感表达之间的关系。引导学生探究作者为何对故都的秋怀有如此深厚的情感，以及这种情感背后所蕴含的文化内涵与个人遭际。

引领学生品味文章精炼传神、富有韵味的语言，特别是那些描绘秋景、抒发情感的佳句，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。感受郁达夫散文“情景交融”的艺术特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

通过对文本的学习，使学生感受中国传统文化中对“秋”的独特审美取向，理解作者在秋景描写中寄托的对故都的眷恋以及深沉的家国之思。引导学生关注自然，感悟生活，培养对身边景物的体察与热爱之情。

三、教学重难点

核心要点：如何引导学生透过文中所描绘的寻常秋景——如陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声，乃至家家户户的牵牛花、槐树的落蕊、秋蝉的残声、雨后的斜桥、枣子树的青红——真切地品味出郁达夫先生所独有的“清、静、悲凉”的秋味，并理解这份秋味中所裹挟的复杂情感。

深层探究：学生在理解作者对故都秋的喜爱之情时，可能会对“悲凉”二字产生困惑，为何喜爱却又带着悲凉？这种“悲凉”是消沉的，还是另有深意？如何引导学生结合作者的生平经历及时代背景，理解这种“悲凉”背后所蕴含的对故都深沉的爱、对生命的感悟以及在特定历史时期知识分子的心境，是教学中需要着力突破的地方。同时，郁达夫先生那种率真、细腻、富有个性的语言风格，其精妙之处也需细细咂摸，方能领会。

四、教学方法

诵读是感悟散文魅力的基石。通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的语言氛围中初步感知文本内容与情感基调。在关键段落，如描绘“秋晨静观”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残声”、“秋雨话凉”、“秋日胜果”等场景的文字，应反复吟咏，体会其韵味。

设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究。例如，“作者为何说‘秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉’？”“文中选取了哪些寻常的景物来表现故都的秋？这些景物有何共同特点？”“作者为何要将南国的秋与北国的秋进行对比？”等，通过问题驱动，引导学生深入文本内核。

组织学生围绕关键问题或重点段落进行小组讨论，相互启发，碰撞思维。例如，针对“如何理解故都的秋的‘悲凉’之美”这一问题，可以让学生各抒己见，在交流与辩论中深化理解。

利用图片、音频或视频资料，创设与文本内容相关的教学情境，如展示北平秋景的老照片，播放秋虫的鸣叫声等，帮助学生更直观地感受故都的秋的氛围，拉近与文本的距离。

五、教学过程

（课时一）

导入：（约五分钟）

师：同学们，秋天是一个充满诗意的季节。自古以来，文人墨客留下了无数咏秋的佳作。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，那是杜牧笔下热烈的秋；“空山新雨后，天气晚来秋”，那是王维笔下清新的秋。那么，在现代作家郁达夫的心中，故都的秋又是怎样一番景象呢？今天，就让我们一同走进他的《故都的秋》，去品味那份独特的秋味。（板书课题及作者）

初读感知，梳理文脉：（约十五分钟）

1.学生自由朗读全文，圈点勾画，初步感知文章内容，扫清字词障碍（如“混混沌沌”、“疏疏落落”、“落寞”、“颓废”等）。

2.思考：作者对故都的秋怀有怎样的情感？用文中的一句话来概括。（明确：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”）

3.再读课文，思考：作者为了表现这份“清、静、悲凉”，选取了哪些具体的景物和场景进行描绘？（引导学生找出文中主要的意象群：秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等。）

品读鉴赏，感受秋景：（约二十分钟）

重点研读第三至第十自然段，选取“秋晨静观”（第三段）和“秋槐落蕊”（第四段）进行细致品读。

1.师生共同赏析“秋晨静观”：

*提问：这一段描绘了怎样的画面？作者是从哪些感官角度来写的？（视觉：天色、牵牛花的颜色；听觉：驯鸽的飞声；触觉：一丝凉意。）

*讨论：“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”作者为何如