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四年级英语下册ModuleUnitIwastwothen参考教案外研版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为四年级英语下册ModuleUnit1Iwastwothen的参考教案，属于外研版教材。该单元内容主要围绕过去时态展开，通过讲述主人公小时候的故事，引导学生掌握过去时态的构成和使用方法。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要地位，它不仅巩固了学生已学知识，还为学生进一步学习时态奠定了基础。核心概念包括过去时态的构成、动词变化规则以及过去时态的句型结构。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣。然而，部分学生在学习时态时可能会遇到困难，如过去式动词变化规则掌握不牢固、句子结构混乱等。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行分层教学。同时，要激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.让学生掌握过去时态的构成和动词变化规则。

2.培养学生运用过去时态进行简单叙述的能力。

3.提高学生的英语口语表达能力。

（2）教学策略

1.采用情境教学法，创设真实语境，帮助学生理解过去时态的用法。

2.运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.设计分层练习，满足不同学生的学习需求。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语口语表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出过去时态的基本构成规则，并能列举出常见的过去式动词。

解释过去时态在句子中的应用，包括主语、动词和时态标志词的变化。

识别过去时态句子中的时态错误，并能进行正确的修正。

2.能力的目标

设计一个包含过去时态句子的简短故事，并能用英语进行口头叙述。

应用过去时态进行日常对话，展示基本的交流能力。

评价自我或他人使用过去时态的准确性，提高语言运用能力。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏英语语言的美，培养对英语学习的兴趣和热情。

尊重不同文化背景下的时间观念，增强跨文化交流的意识。

培养责任感，通过回顾过去，引导学生思考个人成长和目标设定。

4.科学思维的目标

分析过去时态与现在时态的区别，提高逻辑思维能力。

归纳过去时态的构成规律，培养归纳总结的能力。

批判性思维对过去时态的用法进行反思，提高批判性思维能力。

5.科学评价的目标

自我评价通过课堂活动和作业，学生能自我评价对过去时态的掌握程度。

同伴评价学生能对同伴的英语表达进行客观评价，提高评价能力。

教师评价教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。

三、教学重难点

教学重点在于掌握过去时态的构成和动词变化规则，难点在于理解过去时态在句子中的应用，尤其是在不同语境中的灵活运用。学生往往难以把握过去时态的时态标志词和动词变化，以及如何将这些时态元素正确地融入句子中。因此，教学需着重引导学生通过具体情境理解和练习过去时态的使用，并通过分层练习和个别辅导来帮助学生克服难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键语法点和例句的多媒体课件，准备图表和模型辅助动词变化规则的讲解，收集与主题相关的音频视频资料以丰富教学内容。同时，设计任务单和评价表以引导学生在实践中运用所学知识。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，我将根据教学大纲和课程标准布置教学环境，确保小组讨论的舒适性和黑板板书的清晰性，以提升教学效果。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师以“Timemachine”的情境引入，展示一系列图片，包括过去、现在和未来的场景，引导学生思考时间的概念和变化。

提问：“Whatdoyouseeinthesepictures?Canyoutellmeaboutthetimeineachpicture?”

学生观察图片，并用英语描述。

预期行为：

学生能够通过图片识别不同的时间概念。

学生能够用英语描述图片中的场景和时间。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师讲解过去时态的基本规则，包括主语、动词和时态标志词的变化。

使用PPT展示过去时态的构成，并提供例句。

教师演示动词变化规则，如“go”变为“went”，“play”变为“played”。

学生跟随教师练习动词变化，并造句。

预期行为：

学生能够理解并记忆过去时态的基本规则。

学生能够正确地变换动词形式为过去时态。

学生能够运用过去时态造句。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

小组活动：学生分组讨论，根据给定的图片或情景，用过去时态编写小故