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小学六年级语文藏戏教学设计教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学六年级语文课程，以藏戏为主题进行教学设计。根据《义务教育语文课程标准》的要求，六年级学生应具备一定的文学鉴赏能力和传统文化知识。本课内容旨在通过藏戏这一独特的艺术形式，引导学生了解藏族文化，提高学生的审美情趣和文化素养。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇关于地方戏曲的课文相呼应，为后续学习其他民族戏曲打下基础。核心概念包括藏戏的历史、特点、艺术形式等，技能方面则着重培养学生的文学鉴赏能力和跨文化理解能力。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础和审美能力，对传统文化有一定了解，但可能对藏戏这一较为小众的艺术形式较为陌生。学生在学习过程中可能存在的困难包括对藏戏历史背景的了解不足、对藏戏表演形式的欣赏能力有限等。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，通过生动的教学活动激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生了解藏戏的基本知识，培养学生对藏戏的欣赏能力，提高学生的文化素养。教学策略包括：通过图片、视频等多媒体手段展示藏戏的表演形式，结合故事讲解藏戏的历史背景，引导学生进行角色扮演，体验藏戏的魅力。同时，通过小组讨论、写作等方式，培养学生的合作能力和表达能力。通过这些策略，确保教学目标的达成，并使学生在达标水平上有所提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出藏戏的基本历史背景和艺术特点。

列举藏戏中的主要角色和表演形式。

解释藏戏中的象征意义和文化内涵。

2.能力的目标

设计一个简短的藏戏剧本，展示对藏戏表演形式的理解。

评价藏戏与其他地方戏曲的异同，发展比较分析能力。

阐释藏戏在藏族文化中的地位和作用。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏藏戏的艺术价值，培养对民族文化的尊重和热爱。

体验藏戏表演中的情感表达，提升审美情趣。

认同藏族文化的独特性，增强民族自豪感。

4.科学思维的目标

分析藏戏表演中的艺术手法，培养观察和分析能力。

推理藏戏故事情节的发展，提升逻辑思维能力。

批判藏戏中的传统观念，发展批判性思维能力。

5.科学评价的目标

评价藏戏在不同历史时期的发展变化，培养历史评价能力。

反思藏戏在现代社会中的传承与创新，提升反思能力。

应用藏戏的知识和技能，解决实际问题。

三、教学重难点

教学重点：藏戏的基本历史背景、艺术特点和表演形式。

教学难点：藏戏中的象征意义和文化内涵的理解，以及角色扮演的技巧，尤其是对六年级学生而言，抽象的文化内涵理解可能存在困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含藏戏历史、表演形式和特点的多媒体课件；准备相关的教学视频和图片资料；设计包含角色扮演和讨论环节的任务单；准备评价表以便于对学生的学习成果进行评估。学生方面，要求提前预习教材内容，并收集与藏戏相关的资料。此外，还需考虑教学环境的设计，如将座位排列成小组形式，以便于合作学习和互动交流。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：

以“同学们，你们知道什么是戏曲吗？”为开场，引导学生回忆已学过的戏曲知识。

展示一幅藏戏的图片，提问：“你们对这幅图有什么印象？你们知道这是哪种戏曲吗？”

2.学生活动：

学生分享对戏曲的认识，如京剧、越剧等。

学生根据图片猜测可能是藏戏。

3.教师总结：

简要介绍藏戏的起源和特点，激发学生的好奇心。

二、新授环节（20分钟）

1.藏戏的历史背景（5分钟）

教师讲解藏戏的历史背景，包括其起源、发展过程和代表剧目。

学生聆听并记录关键信息。

2.藏戏的艺术特点（10分钟）

教师展示藏戏的表演形式、服饰、道具等图片和视频，讲解其艺术特点。

学生观察、思考，并尝试描述藏戏的艺术特色。

3.藏戏的象征意义（5分钟）

教师分析藏戏中的象征意义，如面具、服饰、道具等。

学生分组讨论，分享自己的理解。

4.藏戏的角色扮演（10分钟）

教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验藏戏表演。

学生分组练习，教师巡回指导。

三、巩固环节（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）

教师提出问题：“你们认为藏戏在现代社会中有什么意义？”

学生分组讨论，分享自己的观点。

2.课堂展示（5分钟）

各小组选派代表进行展示，分享讨论成果。

教师点评，总结学生的观点。

四、小结环节（5分钟）

1.教师总结：

回顾本节课的主要内容，强调藏戏的历史、艺术特点和象征意义。

鼓励学生在日常生活中关注和传承民族文化。

2.学生反思：

学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

五、作业环节（5分钟）

1.教师布置作业