八年级语文上册第一单元第课芦花荡教案新人教版（2025—2026学年）.docxVIP

八年级语文上册第一单元第课芦花荡教案新人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《芦花荡》是八年级语文上册第一单元的一篇课文，属于新人教版教材。课文通过讲述一位渔夫与芦花荡的故事，展现了渔夫的勇敢与智慧，以及人与自然和谐共生的理念。从教材分析来看，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位重要，它不仅有助于学生了解我国民间故事，还能培养学生热爱生活、关心自然的情感。同时，本课与前后知识关联紧密，如前文学习了《草原》一文，后文将学习《小石潭记》，通过这些课文的学习，学生可以更好地掌握文言文阅读技巧。

二、学情分析

八年级学生已经具备一定的语文素养，对文学作品有一定的理解能力。然而，由于本课内容涉及民间故事，学生可能对故事背景和人物关系理解不够深入。此外，学生在阅读过程中可能存在以下困难：1.对故事中的人物形象把握不准确；2.对故事情节理解不透彻；3.对故事主题把握不到位。针对这些情况，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解故事内容，关注人物形象和主题思想。

三、教学目标与策略

1.知识与技能目标：学生能够正确朗读课文，理解故事内容，掌握故事情节；能够分析人物形象，概括故事主题。

2.过程与方法目标：通过合作学习、讨论交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关心自然的情感，树立人与自然和谐共生的理念。

针对以上教学目标，教师可采取以下教学策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生深入阅读，理解故事内容；3.鼓励学生合作学习，共同探讨故事主题；4.结合生活实际，引导学生关注自然，热爱生活。通过这些策略的实施，使学生更好地掌握本课内容，提高语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《芦花荡》的故事梗概，列举故事中的主要人物和事件。

解释故事中渔夫形象的特点，分析其形象所体现的价值观。

2.能力的目标

设计一个与《芦花荡》主题相关的写作活动，论证所选主题与故事内容的相关性。

评价学生对故事情节、人物形象和主题思想的解读，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体验渔夫与芦花荡之间的和谐共生关系，感受人与自然和谐共生的理念。

树立保护自然、尊重生命的价值观，表达对渔夫勇敢智慧的敬佩。

4.科学思维的目标

分析故事中的因果关系，推断故事情节的发展趋势。

批判性思考故事中的道德冲突，提出自己的观点和解决方案。

5.科学评价的目标

评价自己的阅读理解能力，反思学习过程中的不足。

自我评价在小组合作学习中的表现，提出改进策略。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《芦花荡》的故事情节和人物形象，掌握民间故事的特点；教学难点是帮助学生深入分析渔夫形象所体现的价值观，以及理解人与自然和谐共生的主题。难点之所以存在，是因为学生对故事背景和人物心理的把握需要结合生活经验和抽象思维，需要教师通过情境创设和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、相关图片、故事背景资料等，以便辅助教学。学生需预习课文内容，并准备笔记工具。此外，设计互动环节，如小组讨论、角色扮演，以激发学生兴趣。教学环境布置应利于小组合作，黑板板书需清晰呈现教学大纲和重点内容。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于自然风光的短视频，引导学生关注自然与人的关系。

2.提问：“你们认为自然与人类的生活有什么样的关系？”

3.引出《芦花荡》这篇课文，介绍作者和故事背景。

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.积极回答问题，分享自己的看法。

新授

任务一：初读课文，感知故事

目标：通过初读课文，了解故事梗概，感知故事内容。

活动方案：

1.学生自读课文，标记生字词。

2.小组讨论，分享阅读感受。

3.教师引导学生概括故事梗概。

教师活动：

1.检查学生自读情况，纠正字词读音。

2.引导学生进行小组讨论，分享阅读感受。

3.总结故事梗概，强调关键情节。

学生活动：

1.自主阅读课文，标记生字词。

2.与小组成员交流阅读感受。

3.概括故事梗概，关注关键情节。

即时评价标准：

学生能够正确朗读课文，理解字词含义。

学生能够概括故事梗概，关注关键情节。

任务二：分析人物，探究形象

目标：通过分析人物，探究渔夫形象的特点。

活动方案：

1.学生分角色朗读课文，体会人物语言。

2.小组讨论，分析渔夫的性格特点。

3.教师引导学生总结渔夫形象的特点。

教师活动：

1.指导学生分角色朗读课文，体会人物语言。

2.引导学生进行小组讨论，分析渔夫的性格特点。

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