方便易用的编码（课件）2025-2026学年四年级川教版信息科技上册.pptxVIP

第二节方便易用的编码执教：杨老师川教版（2024）信息科技课件四年级上册

知识与技能目标编码应用迁移能力学生能够将已掌握的火车票编码规则等知识，成功迁移应用到教室座位编码、学号编码等不同场景中，实现知识的灵活运用，提升知识迁移和应用能力。学号编码设计技能学生掌握学号编码规则的设计方法，能够根据实际需求，合理分解编码结构，如确定年级码、班级码、序号码等，并明确每一位数字代表的具体含义，独立完成学号的编写。商品条码标准认知学生对商品条码的国际标准有初步认知，了解条码的基本结构，包括国家码、厂商码、产品码、校验码等，能够识别中国商品条码以690开头的特征。

过程与方法目标类比迁移学习通过对比火车票编码规则与教室座位编码、学号编码的相似性，引导学生进行类比迁移，将旧知识应用到新场景中，培养知识迁移能力和抽象思维。小组讨论协作组织学生进行小组讨论，共同分析编码需求、探讨编码结构和位数的意义，在交流合作中培养团队协作精神和系统思维能力。动手实践操作让学生通过制作教室座位卡、编写学号、解读商品条码等动手实践活动，亲身体验“分析需求-设计规则-应用实践”的完整编码设计过程，提高实践操作能力和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标感受实用价值引导学生在学习和实践过程中，感受编码在教室座位管理、学号编排、商品识别等生活场景中的实用价值，增强对信息技术学科的学习兴趣。培养编码思维培养学生用编码思维观察生活、解决实际问题的意识，使学生认识到编码是一种高效、准确的信息表示和处理方式，提高学生的信息素养。体会规范系统让学生在编码设计过程中，体会编码需具备唯一性、可识别性等规范性要求，以及编码结构的系统性特点，培养严谨、科学的学习态度。

教学重点教室座位编码的设计方法在本节课中，学生需要掌握教室座位编码的设计方法。这是因为通过设计座位编码，能让学生将之前所学的编码知识进行迁移应用。例如，对比不同的座位表示法，引导学生思考如何用简洁且准确的编码来定位座位，这有助于培养学生的逻辑思维和知识迁移能力。学号编码规则的设计与实施学号编码规则的设计与实施也是核心教学内容。学号是学生在学校的重要标识，设计学号编码规则能让学生明白编码在实际生活中的重要应用。学生需要根据年级、班级、序号等信息来设计编码，这一过程可以培养学生的系统思维和解决实际问题的能力。

教学难点设计具有唯一性、可扩展性的编码系统在教学过程中，设计具有唯一性、可扩展性的编码系统是一大挑战。唯一性确保每个编码对应唯一的对象，可扩展性则保证编码系统能适应未来的变化。例如，在设计学号编码时，要考虑到学校招生规模的变化等因素。这需要学生具备较强的抽象思维和前瞻性思维。理解编码规则中每一位数字代表的具体含义帮助学生理解编码规则中每一位数字代表的具体含义也是难点之一。编码规则中的每一位数字都有其特定的意义，如学号编码中的年级码、班级码、序号码等。学生需要理解这些数字组合起来如何准确地标识一个学生，这对于学生来说可能具有一定的难度，需要教师通过具体的案例和详细的讲解来帮助学生理解。

教学资源准备多媒体课件多媒体课件包含教学楼平面图和座位分布图等内容。在课程导入和讲解教室座位编码时，教学楼平面图可帮助学生建立空间概念，座位分布图则能直观展示座位布局，辅助学生理解座位编码的设计思路。空白座位卡模板空白座位卡模板用于新知探究中教室座位编码的实践环节。学生可根据设计好的教室座位编码规则，将编码信息填写在座位卡上，通过动手制作座位卡，加深对编码应用的理解和掌握。商品实物或图片（带条码）在拓展延伸环节，展示商品实物或带条码的图片。学生可通过观察条码，了解商品条码的结构，如国家码、厂商码、产品码、校验码等，进而认识编码在国际商品流通中的应用。学生用计算机或平板设备在巩固练习环节，学生可使用计算机或平板设备完成分层任务，如基础题的座位定位、提高题的扩展学号信息、挑战题的图书馆书籍编码等。教师也可通过设备进行巡视指导，提高教学效率。

复习导入环节回顾火车票编码规则老师在课堂开始时，向学生提问火车票编码相关知识，如“G/C/D在火车票车次编码中分别代表什么含义？”引导学生回答出G代表高铁、C代表城际列车、D代表动车。接着展示一张火车票图片，让学生解读座位号，如“08车06F号”，明确其表示第8车厢第6排F座，通过这样的回顾，唤醒学生已有的编码知识。创设教室座位场景对话老师创设一个教室座位场景对话，比如“小明，你今天坐在哪里呀？”“我坐在教室第三排靠窗的位置。”然后老师提出疑问：“这样的描述大家能快速准确找到小明的座位吗？有没有更简洁准确的表示方法呢？”引发学生思考，自然地引出本节课关于教室座位编码的课题。设计意图说明通过回顾火车票编码规则，实现知识的温故，让学生对编码有初步的熟悉