小学数学课程与教学第七章 第三节 教案.pdfVIP

教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题“统计与概率”领域的教学策略

授课班级授课时间

授课类型理论+实践学时数2学时

掌握“统计与概率”领域的教学策略，并尝试如何在教学中设计相

教学目标

关的教学活动。

教学能够针对统计与概率的内容进行教学活动的设计，并能对比教学录

重点和难点像中的教学活动设计查找自己的差距。

教学(具)准

课件

备

教学方法讲授法、练习法

统计与概率领域的教学策略

（一）数据分类

（二）数据的收集、整理与表达

（三）随机现象发生的可能性

教学

主要内容

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备

教学过程设计

注

（一）数据分类

“数据分类”的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分

类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准

区分事物，形成不同的类。

1.事物分类，活动中感悟分类价值

“事物分类”是整个小学阶段“统计与概率”领域数学的起点，是揭

示分类本质、渗透分类思想的种子课。虽然“事物分类”的活动比较简单，

仅要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理，但却是渗透分类思想的

一个启蒙阶段，它将为后续学习“统计和概率”等数学知识积累感性经验。

2.逐层分类，操作中积累分类经验

《标准（2022年版）》中强调，数据分类的教学，鼓励学生在活动中

学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类

的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法，并鼓励学生运用文字、

图画或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实

世界，形成初步的数据意识。也就是说，在分类的教学中要通过操作活动，

帮助学生清楚“分类要依据分类标准”，一是按照单一标准进行分类；二是

逐层进行分类。

（二）数据的收集、整理与表达

“数据的收集、整理与表达”包括数据的收集，用统计图表、平均数、

百分数表达数据。可以概括为：收集数据、整理数据、描述数据和分析数

据。在整个学习过程中，让学生逐步感受现实生活中存在大量数据，其中

蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息，

形成初步的数据意识。

1.创设现实情境使学生体会需要收集数据

（1）有效利用教材中的现实情境。

（2）善于改造身边的数据情境。

2.让学生经历统计活动的全过程

3.合理选择数据的表达方式

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（1）条形统计图、折线统计图、扇形统计图的认识。

（2）依据问题背景合理选择三种统计图。

4.运用统计量分析数据

（1）平均数