人教版小学科学综合教案设计.docxVIP

人教版小学科学综合教案设计

一、小学科学综合教案设计的核心理念

小学科学教育是培养学生科学素养的基石，综合教案设计则是实现这一目标的关键环节。一份优秀的综合教案，应牢牢把握“以学生发展为本”的原则，将科学知识、科学探究、科学态度与价值观有机融合。它不应是知识点的简单堆砌，而应是引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习旅程的规划。在设计过程中，需充分考虑小学生的认知特点和生活经验，注重学科内知识的整合与学科间的适度渗透，鼓励学生在真实情境中发现问题、解决问题，培养其创新精神和实践能力。同时，要关注教学过程的生成性，为学生的个性化学习留有空间，并将评价融入教学全过程，促进学生全面发展。

二、教案示例：我们周围的声音

单元概述

本单元选自人教版小学科学教材中年级段，围绕“声音”这一核心主题展开。学生将通过一系列探究活动，了解声音的产生、传播以及声音的基本特性，体验科学探究的乐趣，培养观察、实验、分析和合作能力。本单元计划安排2课时，旨在引导学生从生活走向科学，再用科学解释生活。

教学目标

1.科学概念目标：知道声音是由物体振动产生的；了解声音可以通过气体、液体、固体传播；知道声音有高低、强弱之分。

2.科学探究目标：能通过观察、实验等方法，有目的地收集关于声音的证据；能对收集到的证据进行初步分析，并用自己的语言描述发现；能设计简单的实验验证自己的猜想。

3.科学态度目标：对探究声音的奥秘充满兴趣；乐于与他人合作交流，分享发现；在实验中能注意安全，遵守规则。

4.科学、技术、社会与环境目标：了解声音在生活中的广泛应用，意识到保护听力的重要性。

教学重难点

*重点：声音是由物体振动产生的；声音的传播需要介质。

*难点：理解“振动”是声音产生的根本原因；设计实验验证声音的传播条件。

教学准备

教师：多媒体课件（包含各种声音素材）、音叉（不同大小）、小鼓、鼓槌、钢尺、橡皮筋、水槽、气球、土电话（自制）、不同长度和粗细的琴弦（或替代品）、记录单等。

学生：每人准备一个能发声的小物件（如小铃铛、塑料尺等）、科学记录本、铅笔。

教学过程

第一课时：声音是怎样产生的

(一)创设情境，提出问题

1.导入：（教师播放一段包含多种熟悉声音的音频，如鸟鸣、水流、汽车鸣笛、钢琴声、同学说话声等）“同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是怎样来到我们耳朵里的？它们又是怎样产生的呢？”

2.聚焦问题：引导学生自由发言，分享对声音的已有认识和困惑，最终将焦点集中到“声音是怎样产生的？”这一核心问题上。

(二)动手实践，探究发现

1.体验与猜想：

*让学生利用自带的小物件或教师提供的简单材料（如钢尺、橡皮筋），想办法让它们发出声音，并仔细观察物体发声时的状态。

*提问：“当物体发出声音时，你有什么发现？”（引导学生关注物体是否在动）

2.设计与验证：

*活动一：音叉发声。教师演示用小锤敲击音叉，引导学生观察音叉的状态，并用手触摸音叉感受振动。将发声的音叉轻轻接触水面，观察水面的变化。

*活动二：鼓面振动。在鼓面上放少许纸屑或泡沫颗粒，敲击鼓面，观察纸屑的变化。

*活动三：尺子发声。将钢尺一端固定在桌边，另一端伸出桌面，用手拨动伸出的部分，观察尺子的状态并听声音。改变尺子伸出的长度或拨动的力度，观察现象的变化。

*引导学生思考：“如果让发声的物体停止振动，声音会怎样？”（如按住振动的音叉或尺子）

3.归纳与小结：

*组织学生讨论：“通过以上实验，你们认为声音是怎样产生的？”

*师生共同总结：声音是由物体的振动产生的。振动停止，声音也会停止。

(三)拓展延伸，联系生活

1.提问：“我们人说话的声音是怎样产生的？”（引导学生摸自己的喉咙感受发声时声带的振动）

2.让学生列举生活中其他声音产生的例子，并尝试解释其振动源。

(四)课堂小结与作业

1.简要回顾本节课学习的主要内容：声音是由物体振动产生的。

2.作业：回家后，和家人一起探索身边的声音，找出三个不同的发声物体，并试着说说它们是怎样振动发出声音的，记录在科学记录本上。

第二课时：声音的传播与变化

(一)复习旧知，导入新课

1.提问：“上节课我们学习了声音是怎样产生的？”（学生回答）

2.追问：“那么，产生的声音是怎样传到我们耳朵里的呢？”引出本节课研究主题：声音的传播。

(二)探究声音的传播

1.猜想假设：“声音能在哪些物质中传播呢？”（学生自由猜想：空气、水、固体等）

2.实验验证：

*实验一：声音在空气中传播。（此为学生日常经验，可通过“土电话”实验间接证明，或让学生说话，其他同学能听到，说明声音能在空气中传播）

*实验二：声音在固体中传播。

*玩法一