第14课 当代中国的外交（教学设计）--2025-2026学年高二历史上册统编版选择性必修1《国家制度与社会治理》.pdfVIP

第14课当代中国的外交教学设计

一、核心素养目标

1.唯物史观：通过析当代中国外交政策与国际格局、国内发展的关联，认识国家

实力、经济基础对之都成吹策的决定作用，理解外交“服务国家利益、顺应时代潮流”

的本质逻辑。

2.时空观念：梳理1949年至今中国外交“奠基一突破一拓展一引领”的阶段脉络，

明确两极格局、多极化趋势等不同时期外交的核心任务与时代特征。

3.史料实证：解读《共同纲领》、中美联合公报、人类命运共同体倡议等史料，提取

外交原则、战略决策等信息，论证中国外交的连续性与创新性。

4.历史解释：结合国际格局变化，解释中国从“一边倒”到“不结盟”、从“韬光养

晦”到“积极作为”的政策调整，客观评价中国外交的历史作用与世界意义。

5.家国情怀：认识中国外交的独立自主传统与和平发展理念，增强对中国驻色大国

外交的认同，理解中国全球治理担当，提升民族自豪感与国际视野。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.核心外交原则：学握独立自主的和平外交政策、和平共处五项原则的内涵，明确

其作为中国外交基石的地位。

2.关键发展阶段：梳理新中国成立初期（奠基）、20世纪70年代（突破）、改革开

放后（拓展）、新时代（引领）的核心外交成就与政策特征。

3.重大外交实践：掌握恢复联合国合法席位、中美关系正常化、“一带一路”倡议等

事件的背景与意义。

（二）教学难点

1.政策调整的深层逻辑：从国际格局、国内需求析外交政策调整的根本原因，如

改革开放后从“意识形态优先”到“国家利益优先”的转变。

2.外交的双重属性：理解中国外交既是“独立自主的民族外交”，又是“推动全球治

理的国际外交“，如维护国家主权与践行多边主义的统一。

3.史与现实关联：将和平共处五项原则与人类命运共同体理念衔接，认识中国外

交理念的传承与发展，避免孤立看待单个外交事件。

三、教学环节

1.情境导入：大国担当，引发思考

（1）现实设问：展示中国维和部队行动、“一带一路”中欧班列、全球气候谈判现

场的图片，提问；“从建国初期被西方孤立，到如今成为全球治理重要参与者，中国外交

如何实现蜕变？始终坚守的核心原则是什么？”

2（）史料铺垫：呈现《共同纲领》外交条款：“中华人民共和国外交政策的原则，

为保障本国独立、自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和平和各国人民间的友好合

作。”教师解读：”这一条款奠定了新中国外交的基石，今天我们就来探究当代中国外交

的发展历程与精神内核。”

2.史料探究一：奠基与突破——新中国外交的开创（1949-1978年）

2.1建国初期：独立自主的外交奠基

（1）史料呈现：①毛泽东“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”讲话摘录；

②1953年和平共处五项原则首次提出的谈话记录；③1955年万隆会议周恩来“求同存异”

讲话片段。

2（）师生互动：①提词：一边倒’是依附苏联吗？结合当时国际格局说明理由。”

引导得出：两极格局T,中国自主选择社会主义阵营，核心是维护国家主权，而非依附。

②小组讨论：“和平共处五项原则与一‘边倒’是否矛盾？求同存异为何能推动万隆

会议成功？”明确：和平共处五项原则突破意识形态界限，“求同存异”尊重各国差异，

促进亚非团结。

2.220世纪70年代：外交突破与格局转变

（1）史料呈现：①1971年26届联大恢复中国合法席位的投票结果统计图；②1972

年中美《联合公报》节选：“美国认识到，在台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个

中国，台湾是中国的一部分③1972年中日邦交正常化联合声明封面。

2（）情境模拟：设置“1972年中美谈判现场”，学生分饰中美谈判代表，结合史料

讨论：“中美关系正常化的最大障碍是什么？这一突破对中国外交有何意义？”总结：核

心障碍是台湾问题；意义是打破西方孤立，推动中国与更多国家建交，改变国际格局。

（3）阶段总结：70年代三大外交突破恢复