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(2025年)教师资格证《教育与个人的发展》试题附答案

一、单项选择题

1.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。

A.有针对性

B.因材施教

C.注重关键期

D.循序渐进

答案：D。个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这体现了顺序性。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

2.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（）对人的发展的影响。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体主观能动性

答案：B。这句话的意思是蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混进了黑土里，就会变得和土一样黑。强调了环境对人的发展的影响，人在不同的环境中会受到不同的影响而发生变化。

3.人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A.创造

B.学习

C.生殖

D.思考

答案：C。生理成熟是指个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一般的年龄阶段所达到的一般程度。人的生理成熟以具有生殖能力为标志。

4.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案：B。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期体现了同一方面发展的不均衡，即不平衡性规律。

5.遗传素质为人的发展提供了（）。

A.现实性

B.必然性

C.方向性

D.可能性

答案：D。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。但遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。

6.对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

A.儿童身心发展的顺序性

B.儿童身心发展的分化与互补的协调性

C.儿童身心发展的统一性

D.儿童身心发展的不平衡性

答案：B。儿童身心发展的分化与互补的协调性，要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。对于残疾儿童来说，虽然他们某方面的生理机能有缺陷，但可以通过其他方面的发展来进行补偿，所以对残疾儿童的教育要依据这一特征进行。

7.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。

A.互补性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

答案：B。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异，“聪明早慧”或“大器晚成”体现了个体发展速度的差异，属于个别差异性。

8.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

答案：D。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，所以教学多运用直观形象方式；中学阶段学生的抽象思维有了一定发展，可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展阶段性的特点。

9.美国心理学家格塞尔通过双生子实验证明在儿童发展的整个过程中具有决定作用的是（）。

A.遗传因素

B.环境因素

C.教育因素

D.个体主观能动性

答案：A。格塞尔的双生子爬梯实验表明，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。他强调遗传因素在儿童发展中的决定作用，认为人的发展顺序受基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。

10.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）。

A.生理活动

B.心理活动

C.认识活动

D.实践活动

答案：A。个体主观能动性由三个层次构成：第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动；最高层次是社会实践活动。

二、多项选择题

1.下列属于个体身心发展规律的有（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

E.个别差异性

答案：ABCDE。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。顺序性要求教育循序渐进；阶段性要求教育要根据不同阶段特点进行；不平衡性要求抓住关键期；互补性要求教育扬长避短；个别差异性要求因材施教。

2.环境对人的发展的影响要通过（）才能实现。

A.个体的主观努力

B.教育

C.遗传

D.