部编版小学一年级语文下册第15课教学实录.docxVIP

授课年级：一年级下册

授课课时：第一课时

授课教师：李老师

班级：一（3）班

一、导入新课，激发兴趣

（一）谈话导入，联系生活

师：（面带微笑，亲切地）小朋友们，早上来到学校，我们的小书包里都装着哪些宝贝呀？谁愿意大声告诉老师和小伙伴们？

（生纷纷举手，小脸上满是期待。）

生1：我的书包里有课本、铅笔、橡皮！

生2：我有尺子和文具盒！

生3：我还有转笔刀！

师：（点头赞许）哇，大家的书包里都有这么多学习的好帮手啊！它们有一个共同的名字，叫做——（稍作停顿，引导学生齐说）

生（齐）：文具！

师：对啦，是文具！（板书：文具）这些文具每天陪着我们读书、写字，真是我们的好朋友，对不对？

生（齐）：对！

师：可是，有一位小朋友，他的文具最近有点不开心，老是找不到自己的家了。这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习第15课，看看文具的家到底在哪里。（板书完整课题：15文具的家）请大家齐读课题。

生（齐）：15文具的家。

（二）初读课题，质疑激趣

师：读了课题，你有什么想问的吗？

生1：文具的家是什么样子的？

生2：文具的家在哪里呢？

生3：为什么文具会找不到家？

师：小朋友们真爱动脑筋，提出了这么多有价值的问题！相信学完这篇课文，你们的小问号都会得到答案的。

二、初读课文，整体感知

（一）自由读文，读准字音

师：请小朋友们打开课本，翻到第15课。借助拼音，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。开始吧！

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导有困难的学生。教室里响起朗朗的读书声。）

（二）检查朗读，识记生字

师：刚才大家读得都很认真！现在老师想请几位小朋友来分段读一读课文，其他小朋友当小评委，听听他们读得怎么样，字音读准了没有，句子读通顺了没有。

（请2-3名学生分段朗读，教师相机正音，如“丢”（diū）、“哪”（nǎ）、“新”（xīn）等。）

师：这几位小朋友读得都很努力！老师这里有一些课文中的生字宝宝，它们想和大家交朋友呢！（出示生字卡片：文、具、次、丢、哪、新、每、平、她、些）

师：谁认识它们？大声地读给大家听。

（指名认读，开火车读，齐读。）

师：我们再来玩一个“文具宝宝找家”的游戏。老师说一个字，你们举起相应的生字卡片，看谁找得又快又准！（教师说字，学生举卡片，活跃课堂气氛。）

师：现在这些生字宝宝回到了课文中，我们再来把课文读一读，相信这次一定会读得更好！（全班齐读课文。）

三、品读感悟，理解内容

（一）学习第一、二自然段

师：读了课文，我们知道故事的主人公是谁呀？

生（齐）：贝贝。

师：贝贝有哪些文具？

生1：贝贝有铅笔、橡皮。

生2：还有转笔刀。

师：这些文具怎么样了呢？请小朋友们默读第一自然段，用“——”画出相关的句子。

（学生默读，勾画。）

生：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

师：贝贝为什么要新的铅笔和橡皮呢？

生：因为她的铅笔不见了，橡皮也找不着了。

师：“不见了”、“找不着了”可以用课文中的一个词语来说，是什么？

生：丢了。

师：（板书：丢了）贝贝的铅笔和橡皮都丢了，她的心情会怎么样呢？

生1：难过。

生2：着急。

师：我们带着这种难过、着急的心情，再来读一读第一自然段。（学生齐读。）

师：妈妈是怎么问贝贝的？（出示句子：妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”）

师：谁来当当妈妈，读一读这句话？（指名读，读出妈妈略带责备又有些无奈的语气。）

师：“天天”是什么意思？

生：就是每天都这样。

师：是啊，贝贝不止一次丢东西了，所以妈妈才会这么问。贝贝是怎么回答的呢？（出示句子：贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”）

师：“眨着一双大眼睛”，你们觉得贝贝当时心里在想什么呢？

生1：她可能也很奇怪，东西去哪里了。

生2：她可能有点不好意思。

师：我们来看看插图中的贝贝，是不是这样呀？（引导学生观察插图，体会贝贝的神情。）谁来读一读贝贝的话？（指名读，读出贝贝的天真和疑惑。）

（二）学习第三自然段

师：妈妈听了贝贝的话，又是怎么说的呢？请小朋友们自由朗读第三自然段，找出妈妈说的话。

（学生自由朗读。）

生：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

师：妈妈把贝贝的家和文具的家联系起来，真有办法！妈妈这里说的“家”指的是什么呢？

生1：贝贝的家是她住的房子。

生2：文具的家可能是文具盒。

师：（板书：文具盒）是呀，文具盒就是