人教版二年级数学上册以内加法（进位）竖式考核.docVIP

人教版二年级数学上册以内加法（进位）竖式考核

一、进位加法竖式计算的基础概念

在小学数学学习中，加法是数学运算的基础，而进位加法则是二年级上册数学的重点和难点内容。进位加法指的是当两个数相加时，某一位上的数字之和大于或等于10，需要向前一位进1的计算方法。竖式计算作为一种规范的书写格式，能够帮助学生清晰地梳理计算步骤，减少计算错误。对于二年级学生来说，掌握20以内进位加法是基础，而本册教材中扩展到100以内的进位加法，进一步要求学生理解数位的概念，即个位和十位的区别与联系。

在竖式计算中，首先要明确相同数位对齐的原则。这意味着个位数字与个位数字对齐，十位数字与十位数字对齐，不能出现错位的情况。例如计算28+15时，数字“8”和“5”要写在个位的位置，“2”和“1”要写在十位的位置，中间用横线隔开，形成清晰的竖式结构。这种对齐方式不仅符合数学计算的逻辑，也能帮助学生直观地理解每个数字的位置意义，为后续学习多位数加减法奠定基础。

二、进位加法的计算步骤与方法

（一）分解式计算法

在学习竖式计算之前，学生通常会接触分解式计算法，这种方法能够帮助他们理解进位的本质。例如计算37+25，可以将25分解为20和5，先算37+20=57，再算57+5=62。也可以将37分解为30和7，25分解为20和5，先算30+20=50，再算7+5=12，最后算50+12=62。这种分解方法能够让学生逐步理解“相同数位上的数才能相加”的原则，为竖式计算中的进位规则做好铺垫。

（二）竖式计算的标准步骤

竖式计算的步骤可以概括为“个位相加看进位，十位相加再加1”。以46+38为例，具体步骤如下：

个位相加：6+8=14，此时个位数字之和为14，大于10，需要向十位进1。在竖式中，要在个位写4，同时在十位数字的右下角标注一个小“1”，表示进位的1。

十位相加：4+3=7，再加上进位的1，得到7+1=8，在十位写8。

结果合并：个位写4，十位写8，最终结果为84。

在这个过程中，进位的“1”容易被忽略，因此需要强调标注进位符号的重要性。教师通常会要求学生用红色笔标注进位数字，或者在计算时用手指指着进位符号，确保每一步都正确执行。

（三）常见错误类型及纠正方法

学生在计算过程中容易出现的错误主要有以下几种：

数位对齐错误：例如将19+23写成个位与十位对齐，得到错误结果52（正确结果应为42）。纠正方法是让学生在竖式中画出数位线，明确个位和十位的分隔位置。

进位遗漏：计算个位后忘记进位，或者进位后十位相加时忘记加进位的1。可以通过“标记-检查”两步法解决，即标记进位符号后，在计算十位时先检查是否有进位。

计算失误：例如将7+5算成11，这种基础计算错误需要通过每日口算练习来强化。

三、多样化的考核题型设计

（一）基础计算题

基础计算题是考核的主体，主要考查学生对竖式计算步骤的掌握程度。例如：

29+5=

43+18=

67+26=

55+37=

这类题目数字选择应涵盖个位进位和不进位的情况，逐步增加难度，让学生在练习中巩固计算方法。

（二）填空题

填空题可以设计为补全竖式中的空缺数字，例如：

3□

+□5

------

63

在这个题目中，个位上□+5的结果个位是3，因此□=8（因为8+5=13，个位写3），同时向十位进1；十位上3+□+1=6，因此□=2。这种题型能够考查学生对进位逻辑的逆向思维能力，比直接计算题更具挑战性。

（三）改错题

改错题可以呈现学生常见的错误竖式，让他们找出错误并改正。例如：

25

+38

------

53（错误：个位5+8=13，十位2+3=5，忘记加进位1，正确结果应为63）

通过分析错误原因，学生能够加深对计算规则的理解，减少自身犯错的概率。

（四）解决问题

解决问题类题目将计算与实际生活场景结合，考查学生的应用能力。例如：

小红有28颗糖，小明有35颗糖，两人一共有多少颗糖？

学校图书馆原有47本故事书，又买来26本，现在有多少本故事书？

公交车上原有19名乘客，第一站上来15人，第二站上来8人，现在车上有多少名乘客？（需要连续两次进位：19+15=34，34+8=42）

这类题目不仅要求学生正确计算，还需要他们理解题意，列出正确的算式，培养数学应用意识。

四、教学策略与练习建议

（一）直观教具的使用

在教学中，可以使用计数器、小棒等直观教具帮助学生理解进位概念。例如用小棒表示数字，10根小棒捆成一捆代表1个十。计算27+15时，先摆出2捆和7根，再摆出1捆和5根，将7根和5根合在一起是12根，其中10根捆成一捆，此时共有4捆和2根，即42。这种操作能够让学生直观看到“满10进1”的过程，将抽象的数字运算与具体实物联系起来。

（二）分层练习设计

根据学生的掌握程度，可以设计不同层次的练习：

基础层：两位数加一位数的进位