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新课标下语文教学需要注意的问题

新课程标准实行以后，传统的语文课堂发生了根本变化，大多以杜郎口教学经验为模板，教学方式主要强调学生活动，每课必有学生分组讨论、代表发言、展示成果等环节。但实践中教师过分强调学生活动，表现在教师备课时绞尽脑汁设计问题，什么问题能够让学生活跃起来，什么问题让学生有话可说就提问什么问题。由于教师自身文化素养、生活经历、情感态度和价值观方面的差异，同一节课的教学内容和问题设计的着眼点五花八门。有的问题流于形式，有的问题游离教材之外，有的问题肤浅而无意义。学生的情感体验差别更大，使得学生讨论起来无从约束，看似热闹却离题万里。

如一位初中教师上萧乾先生的《吆喝》一课，把重点放在了让学生分别模仿老北京各式各样的吆喝声上。学生先在小组吆喝，后在全班吆喝。这堂课很热闹，更有奇者，学生模仿得惟妙惟肖的竟是乞丐的讨要声。一堂课在师生一阵阵吆喝声中过去了。听完这节课，我们首先思考的是语文课是这样的吗？即使本课定位在培养学生口头表达能力上也显牵强，因为表达的应是自己的思想和感情，模仿再好也属表演。

情景设置处理欠妥。多媒体教学使得课堂有形、有色、有声，在渲染气氛、创设情境方面，单纯的语言表达比起眼花缭乱的多媒体来自然逊色很多。于是语文课堂上经常飘荡着多媒体下载的歌声，经常播放着美国的大片或国产的影视。如讲《林教头风雪山神庙》必放《好汉歌》，不管与官逼民反、逼上梁山搭不搭调，语言文学课演变为音乐、舞蹈、美术、雕刻、影视综合艺术的博览会，“思维的严密性、深刻性和批判性”往往被忽略。方便、直观、简单的声音、图片、动画充斥课堂。

新课标建议“针对高中语文课程的特点实施教学，语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力”，因此我们主张，语文课是语言文学课，它的外延与生活相等，它的特点是通过语言文字反映生活。语文课除了阅读理解文章内容以外，还要注重语文的工具性和特殊性。

语文的工具性和特殊性至少应体现在对语言特点的分析和运用上，即使是相同体裁、同一时代作者的笔下，语言的运用也是千差万别，好比每个人都有自己的一张面孔一样,让学生关注不同作者的不同语言风格，学会品味语言的意义和作用，乃当前语文教学中不得不加强的重要方面。

如有的文章语言风格冷峻、凝重。鲁迅的《阿q正传》的主人公阿q临刑前生死画押，因其不识字而画圆圈代替。人之将死，其鸣也哀，阿q全不这样，“他生怕被人笑话，立志要画得圆”。“阿q要画圆圈了，他手捏着笔却只是抖。”“阿q伏下去，便尽了平生力气画圆圈。”“但这可恶的笔不但沉重，并且不听话，刚刚抖一抖的几乎要和缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。”这里，鲁迅把人

恰恰是师生容易草草带过的。关于语言艺术的认知和分析应当包括词语的选用和锤炼、不同句式的表达效果、修辞手法的运用等方面。