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部编版四年级语文上册第四单元教材分析

一、单元概述与目标定位

部编版小学语文教材四年级上册第四单元，围绕“观察与发现”这一核心主题展开。本单元的设置，旨在引导学生初步掌握基本的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯，并能将观察所得有条理地表达出来。这不仅契合小学中年级学生形象思维仍占主导、好奇心强的认知特点，也为后续更深入的习作学习奠定坚实基础。

本单元的教学目标，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考量：

1.知识与技能：学生需认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵指定篇目；初步学会观察事物的方法，能注意事物的变化，并尝试运用多种感官进行观察；能把观察到的事物写清楚，做到语句通顺，内容具体。

2.过程与方法：通过品读课文，感受作者细致入微的观察和生动形象的描写；通过比较阅读、小组讨论等方式，体会不同观察角度带来的不同发现；在实践活动中，引导学生将所学观察方法运用于生活，体验观察的乐趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生活的热爱，培养勤于观察、乐于发现的科学探究精神；体会观察带来的乐趣和成就感，养成留心观察的良好习惯。

本单元的语文要素明确指向“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”以及“学习写观察日记”。这两项要素是贯穿整个单元教学的核心线索，也是衡量教学成效的重要标尺。

二、内容编排与特点分析

本单元选取了《古诗三首》（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》）、《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及口语交际《我们去“找秋天”》、习作《写观察日记》和语文园地四。整体编排匠心独运，体现了以下特点：

（一）主题鲜明，内涵丰富

“观察与发现”的主题贯穿始终。《暮江吟》描绘了傍晚到夜晚江边景色的美丽变化，体现了诗人对自然景物的细致观察和独特感受；《题西林壁》则从不同角度观察庐山，得出“当局者迷，旁观者清”的哲理，揭示了观察角度与认知结果的关系；《雪梅》通过对梅雪争春的描绘，引导学生观察事物的不同特点。

《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的佳作，课文细致入微地描写了爬山虎的叶子和“脚”的形态、颜色以及生长、吸附过程，是学习连续、细致观察的典范。《蟋蟀的住宅》则以拟人化的手法，生动介绍了蟋蟀住宅的特点和建造过程，展现了作者长期、耐心的观察以及对昆虫的喜爱。这些课文从不同侧面诠释了观察的重要性和方法，为学生提供了丰富的观察范例。

（二）循序渐进，螺旋上升

单元内各部分内容的安排遵循了学生的认知规律。从古诗中对自然景物的宏观与微观观察，到现代文中对植物、动物的具体、细致观察，观察的对象由远及近，观察的要求由浅入深。语文园地中的“交流平台”进一步梳理和总结了观察的方法，“词句段运用”则提供了运用观察所得进行表达的练习，习作《写观察日记》更是将观察与表达有机结合，实现了从读到写的迁移。这种编排使得“观察”这一能力点得到反复强化和逐步提升。

（三）读写结合，注重实践

本单元特别强调阅读与写作的紧密联系。课文既是阅读的材料，也是学习写作的范本。例如，《爬山虎的脚》中对爬山虎脚的生长位置、形状、颜色以及如何一脚一脚往上爬的描写，用词准确，条理清晰，为学生写观察日记提供了极佳的模仿范例。《蟋蟀的住宅》中拟人手法的运用，也为学生的习作增添了趣味性和表现力的借鉴。口语交际和习作则为学生提供了运用所学观察方法进行实践和表达的平台，使学生在“观察—体验—表达”的过程中提升语文素养。

（四）渗透方法，培养习惯

教材不仅仅是呈现观察的结果，更重要的是渗透观察的方法。如，引导学生调动多种感官（眼看、耳听、手摸等）进行观察；引导学生注意事物的变化，进行连续观察；引导学生从不同角度观察事物，发现事物的不同特征。这些方法的渗透，旨在帮助学生形成科学的观察习惯，为其终身学习和发展奠定基础。

三、教学重难点解析

（一）教学重点

1.落实语文要素，体会准确生动的表达：引导学生在阅读中感受作者是如何运用准确、生动的语言描写事物的，特别是那些体现细致观察的词句。例如，《爬山虎的脚》中“细丝像蜗牛的触角”“巴住墙”“拉一把”等词句，《蟋蟀的住宅》中“伟大的工程”“不肯随遇而安”“慎重地选择住址”等表述，都需要引导学生细细品味。

2.学习观察方法，培养观察习惯：通过课文学习和实践活动，使学生初步掌握调动多种感官、进行连续观察、从不同角度观察等基本方法，并内化为自觉的观察习惯。

3.指导观察日记写作，做到内容具体、语句通顺：引导学生将观察到的事物特点及自己的感受有条理地记录下来，写出内容具体、语句通顺的观察日记。

（二）教学难点

1.如何将观察方法内化为学生自觉的行为：学生在课堂上可能能够理解观察方法，但如何引导他们将这种方法迁移到课外，养成留心观察周围事物的习惯，是教