公开课搭石第二课时教学设计.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。积累课文中的优美词句，理解重点句子的含义。

2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系上下文，体会课文表达的思想感情。运用朗读、讨论、想象等方法，深入理解课文内容，感受乡亲们的美好心灵。

3.情感态度与价值观：体会乡亲们淳朴的爱与美，培养学生无私奉献、乐于助人的优秀品质，激发对家乡、对生活的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点：感受乡亲们在摆搭石、走搭石过程中体现出的美好心灵。

2.教学难点：理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义。

三、教学准备

多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关背景音乐）

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.回顾旧知：同学们，上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，谁来说说，搭石是什么？在作者的家乡，搭石有什么重要作用？（引导学生回忆：搭石是人们在汛期过后，在小溪里摆放的供人踩踏过河的石头；它联结着故乡的小路，方便了乡亲们的出行。）

2.导入新课：是的，搭石，普普通通的石头，却在乡亲们的生活中扮演着不可或缺的角色。这节课，让我们再次走近搭石，去感受那平凡事物中蕴含的不平凡的美。（板书课题：搭石）

（二）品读感悟，探究“美”点

1.聚焦“摆放搭石”，感受“一心为众”之美

*请同学们自由朗读课文第二自然段，思考：每当汛期过后，人们是怎样摆放搭石的？找出相关的句子读一读。

*学生交流，教师引导关注“无论怎样……只要……一定……直到……才……”等词语。

*讨论：从这些词语中，你体会到了什么？（乡亲们摆搭石时认真负责、一丝不苟的态度，他们一心为他人着想，为大家出行方便付出辛劳，毫无怨言。）

*指导朗读：带着这种理解，我们再来读一读这段文字，读出乡亲们的这份责任与担当。

2.品味“走搭石”，感受“和谐互助”之美

*过渡：搭石摆放好了，乡亲们走在上面，又是怎样的情景呢？请同学们默读课文第三自然段，找出描写人们走搭石的句子，看看你从中感受到了什么。

*“协调有序”的画面：

*学生找出句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

*理解“协调有序”：怎样的动作算是“协调有序”？（前面的抬起脚，后面的紧跟，不碰撞，不拥挤。）

*想象画面，体会美感：“踏踏的声音，像轻快的音乐”，这是一种怎样的声音？“清波漾漾，人影绰绰”，这又是怎样的一幅画面？（引导学生想象声音的和谐悦耳，水面的清澈荡漾，人影的朦胧美好，感受其中的动态美和画面美。）

*配乐朗读：让我们伴着轻柔的音乐，读出这份协调与美好。

*“互相谦让”的情景：

*学生找出句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

*讨论：从“止步”、“招手示意”、“让对方先走”、“再说上几句家常话”这些举动中，你看到了乡亲们怎样的品质？（互相谦让、友善和睦。）

*情景表演（可选）：邀请两位同学模拟这一情景，体会乡亲间的温情。

*“背老人”的画面：

*学生找出句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

*理解“理所当然”：“理所当然”是什么意思？（从道理上说应当这样。）在乡亲们看来，背老人过搭石是一件怎样的事？（是天经地义、非常自然的事，不需要感谢，也不需要赞美。）

*深入思考：这“理所当然”的背后，蕴含着乡亲们怎样的心意？（对老人的尊敬和关爱，淳朴的民风。）

*朗读感悟：读出这份自然而然的关爱与担当。

（三）聚焦中心，体悟“联结”之深意

1.过渡：一块块普通的搭石，不仅方便了乡亲们的出行，更在不经意间展现了乡亲们的美好心灵。所以作者说——（出示中心句）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”

2.齐读这句话。

3.小组讨论：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？

*引导学生理解：搭石是实实在在的路，它把故乡的小路连接起来；同时，搭石也像一条无形的纽带，把乡亲们互相关爱、互相谦让、无私奉献的美好情感紧紧联结在一起。

4.教师小结：正是这平凡的搭石，见证了乡亲们一幕幕感人的场景，也承载了他们淳朴、善良、互助的美好情感。它不仅仅是石头，更是乡亲们美好品质的象征。

（四）总结拓展，升华情感

1.学完课文，你对“搭石”有了哪些新的认识？