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2025年教师资格考试中学教育知识与能力知识点题库解析

一、单项选择题（共30题）

1、在我国教育发展史上，最早明确提出“教学相长”主张的著作是（）

A.《论语》

B.《学记》

C.《孟子》

D.《大学》

答案：B

解析：《学记》是中国乃至世界最早的一部专门论述教育、教学问题的著作。其中明确提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”意思是，通过学习才能知道自己的不足，通过教学才能感到困惑。知道不足，才能自我反省；感到困惑，才能自强不息。所以说，教与学是相互促进的。而《论语》《孟子》《大学》中均未明确提出这一概念。

2、张老师在进行新课教学时，通常会先向学生展示一个有趣的问题情境，引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣。这种课堂导入方法属于（）

A.复习导入

B.故事导入

C.悬念导入

D.直观导入

答案：C

解析：悬念导入是指教师通过设置带有探索性的问题、创设疑惑或矛盾的情境来开始新课，利用学生的好奇心和求知欲，激发其探索解决问题的强烈愿望。题干中张老师通过展示有趣的问题情境来引导学生思考，正是利用了学生的好奇心理设置悬念，属于悬念导入。复习导入是以回顾旧知识为起点；故事导入是通过讲述与教学内容相关的故事或事例开始；直观导入是通过展示实物、模型、图片等直观教具来引入新课。

3、在教育心理学中，关于学习动机的归因理论，以下哪位心理学家提出了“三维度六因素”归因模式？

A.马斯洛

B.班杜拉

C.维纳

D.阿特金森

答案：C.维纳

解析：维纳（B.Weiner）提出了归因理论中的”三维度六因素”模式。三维度指内因-外因、稳定性-不稳定性、可控性-不可控性；六因素包括能力（内、稳、不可控）、努力（内、不稳、可控）、任务难度（外、稳、不可控）、运气（外、不稳、不可控）、身心状态（内、不稳、不可控）和他人影响（外、不稳、不可控）。马斯洛提出需求层次理论，班杜拉提出社会学习理论，阿特金森提出成就动机理论，均不属于归因理论范畴。

4、根据布卢姆教育目标分类学（修订版），“设计一份环保活动方案”属于认知领域的哪一层次目标？

A.记忆

B.理解

C.应用

D.创造

答案：D.创造

解析：布卢姆认知目标修订版将认知过程分为六个层次：记忆（回忆知识）、理解（解释概念）、应用（在新情境中执行）、分析（区分各部分关系）、评价（依据标准判断）、创造（整合要素形成新模式）。“设计活动方案”需要生成新计划或产物（如整合环保知识、方法等），属于最高层级的”创造”。其他选项不涉及原创性建构：记忆是识记知识，理解是解释已有信息，应用是使用已知方法解决问题。

5、张老师在进行《岳阳楼记》教学时，引导学生分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者情怀，并联系当代社会讨论其现实意义。这一教学过程主要发展了学生哪方面的能力？

A.动作技能

B.创造能力

C.认知能力

D.迁移能力

答案：D

解析：迁移能力是指将在一个情境中学到的知识、技能或态度应用到新情境中的能力。张老师引导学生将古文中的思想内涵与当代社会现实相联系并进行讨论，正是促进学生将古代文本知识迁移到现代生活情境中进行分析和应用，因此主要发展了学生的迁移能力。认知能力是广义的智力活动能力，虽包含其中，但此情境更突出“联系新情境”的迁移特质。动作技能和创造能力在此过程中并非主要发展目标。

6、李老师认为，教学不仅仅是传递知识，更是一个师生共同参与、合作建构意义的过程。他强调课堂讨论和小组合作，鼓励学生从自身经验出发理解学习内容。李老师的观点最符合以下哪种教学理论？

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

答案：C

解析：建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。李老师强调“师生共同参与、合作建构意义”、“从自身经验出发理解”，这些观点与建构主义理论的核心主张高度一致。行为主义强调刺激-反应和外部强化，认知主义关注信息加工的内部过程，人本主义则突出个人潜能与情感发展，均与题干描述的重点不完全吻合。

7、教师在讲解“浮力”概念时，先给学生演示了木块漂浮在水面上、轮船在海上航行等生活实例，然后引导学生分析这些现象背后的共同原因，最后总结出浮力的定义和规律。该教师主要运用的教学原则是（）

A.科学性与思想性统一原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.直观性原则

答案：C

解析：本题考查教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识