小学英语课程与教学第七章第二节 小学英语任务型教学.pptxVIP

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CONTENTS/目录任务型内涵教育学的Whatisinstructionaldesign一实施任务型教学的基本要求Requirementsofteachin实施任务型教学的基本要求gdesign二任务型教学的设计要领Theoreticalbasisofinstructionaldesign三

任务型教育学的内涵PART01Whatisinstructionaldesign

出镜任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做任务”的语言教学方法，是把语言应用的基本理念转化为具体实践的课堂教学方式，是近几十年来交际教学思想的一种发展形态。任务型教学将任务置于教学法的中心，它视学习过程为一系列直接与课程目标相联系并服务于课程目标的任务，并非单纯为语言而练习语言。一、任务型教育学的内涵

出镜关于任务型教学的含义，程晓堂教授在《任务型语言教学》中将它表述为一种基于任务或者以任务为基础的语言教学途径。根据这一教学途径，设计语言教学大纲，同时，在编写语言教学教材时，不是按照一定的顺序罗列或介绍语言项目，而是设计一系列任务。一、任务型教育学的内涵

出镜在具体教学过程中，学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务，在做任务的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力，以及合作交流能力，从而提高综合语言运用能力。一、任务型教育学的内涵

出镜作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少具备以下两个特点;①以任务为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的;②任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会交际，能引起学生共鸣和兴趣，激发学生积极参与欲望的。一、任务型教育学的内涵

出镜在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生要能不断获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得，从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握语言知识点，同时随着“任务”的不断深化，学生要能在语言学习过程中越来越自主化。一、任务型教育学的内涵

出镜(1)任务具有两重目的性:一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的。任务本身的目的通常是交际目的，也就是能与他人沟通交流传递信息或解决实际问题。而练习通常只具有教学目的。(2)任务通常会产生非语言性结果，而练习总是产生语言性结果。一、任务型教育学的内涵任务与一般练习活动的区别

实施任务型教学的基本要求PART02Requirementsofteachingdesign

(一)要具有真实性真实即贴近学生日常生活。任务必须是真实语言交际任务或模拟日常生活中真实情境的任务(二)要具有目的性任务的设置一定要有目的性。任务型教学不仅是一种教学方法，更是一种教学途径 一种能够指导学生达到教学目的的手段。二、实施任务型教学的基本要求

(三)要具有连贯性连贯性体现在英语教学的各个环节，教学设计与教学实施之间、任务与任务之间、每个任务的各个步骤之间、上下两堂课之间、语言知识之间、学生与学生之间等等。二、实施任务型教学的基本要求

((四)要具有可操作性教师在设计任务时，要考虑任务的可操作性，不仅要为学生提供任务操作的模板，还要保证设计的任务简洁、易懂。(五)要具有结果性任务型教学以具体的任务为学习动机或动力，以完成任务的过程为学习的过程以展示任务结果的方式(而不是测试的分数)来体现教学的成就。二、实施任务型教学的基本要求

(六)要具有趣味性在小学教育阶段，激发学生对英语的兴趣很重要，只有当学生对教师所设计的任务感兴趣，他们才能集中注意力，很好地完成任务，而语言知识、语言技能等的教授要在学生感兴趣的前提下开展。二、实施任务型教学的基本要求

任务型教学的设计要领PART03Theoreticalbasisofinstructionaldesign

三、任务型教学的设计要领1.前任务在前任务环节，教师要向学生呈现完成任务所需要的语言知识，并介绍任务的要求和实施任务的步骤，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。(一)任务型教学中课堂任务的基本环节

三、任务型教学的设计要领2.任务环在任务环节，教师要设计多个微型任务，并使其构成任务链，且任务的设计要由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务向高级任务，以及高级任务涵盖初级任务的循环。(一)任务型教学中课堂任务