小学数学课后评课技巧与方法.docxVIP

小学数学课后评课技巧与方法

作为教育教学研究的重要环节，课后评课对于提升小学数学教学质量、促进教师专业成长具有不可替代的作用。一次富有成效的评课，不仅能帮助授课教师明晰教学得失，更能引发参与评课者的深度思考，共同探索优化教学的路径。然而，评课并非简单的优劣评判，而是一门需要智慧与技巧的艺术，其核心在于客观分析、精准诊断、专业引领与共同提升。

一、明确评课的根本目的与基本原则

评课的出发点和落脚点始终是促进学生发展和教师成长。它不是为了给一节课贴上标签，也不是为了对教师进行等级划分，而是通过对教学过程的细致梳理与深入研讨，提炼经验，发现问题，探寻规律，从而优化教学设计，提升教学效能。

基于此，评课应遵循以下基本原则：

*发展性原则：以积极的眼光看待课堂中的每一个环节，关注教师的潜在优势和发展空间，帮助教师树立自信，明确改进方向。

*客观性原则：评课依据应来源于课堂观察的真实信息和数据，避免主观臆断和个人偏好，力求评价的公允与准确。

*针对性原则：评课要聚焦课堂教学的关键问题，抓住主要矛盾，避免泛泛而谈，提出的意见和建议应具体、可操作。

*激励性原则：在指出问题的同时，更要肯定教师的闪光点和努力付出，营造积极向上、乐于反思的教研氛围。

二、课前充分准备：评课的基础

有效的评课始于充分的课前准备。评课者若对所评内容一无所知，评课便容易流于表面，难以触及核心。

*熟悉教材与课标：深入研读本节课的教材内容，明确其在整个知识体系中的地位和作用，把握课程标准对相关知识技能、过程方法、情感态度价值观的具体要求。

*了解学情：尽可能了解授课班级学生的认知基础、年龄特点、学习习惯等，以便从学生实际出发评价教学的适宜性。

*预设观察重点：在听课前，可以根据教学内容和教师特点，预设一些观察的侧重点，例如某个教学环节的设计、某种教学方法的运用、学生某个核心素养的培养等，使听课更具方向性。

三、聚焦核心要素：评课的主要内容

评课应围绕课堂教学的核心要素展开，力求全面而深入。在小学数学课堂中，可重点关注以下几个方面：

（一）教学目标的适切性与达成度

教学目标是课堂教学的灵魂。评价教学目标，首先要看其是否符合课程标准要求、教材特点和学生实际，是否具体、明确、可观测。其次，要看教学过程是否围绕目标展开，教学环节的设计是否有助于目标的达成，以及最终学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面是否获得了预期的发展。例如，一节“认识图形”的课，目标是否仅仅停留在“认识”层面，还是兼顾了学生空间观念的初步培养和动手操作能力的提升。

（二）教学内容的处理与呈现

教学内容是实现教学目标的载体。评价时要关注教师对教材的理解和把握程度，是否准确把握了教学的重点、难点，并采取了有效的措施予以突出和突破。教学内容的选择是否科学合理，有无拓展与延伸，是否联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。例如，在“百分数的意义”教学中，教师是否能从学生熟悉的生活情境（如出勤率、合格率）入手，帮助学生理解百分数的内涵。

（三）教学过程的设计与实施

教学过程是课堂教学的主体。这部分评价的空间较大，可关注：

*情境创设与问题提出：情境是否生动有趣，能否有效激发学生的学习动机；问题设计是否具有启发性、层次性，能否引导学生深入思考。

*学生的主体地位与参与度：教师是否为学生提供了充分的自主探究、合作交流的机会；学生在课堂上是否敢于提问、乐于表达，参与学习活动的广度和深度如何。

*教学方法与手段的有效性：教学方法的选择是否符合教学内容特点和学生认知规律；小组合作、动手操作、多媒体运用等手段是否运用得当，是否真正服务于教学目标的达成，而非流于形式。例如，小组讨论是否有明确的任务和足够的时间，还是仅仅是走过场。

*课堂调控与生成：教师能否根据课堂实际情况灵活调整教学策略，对学生的回答和意外生成能否进行有效的引导和回应，是否能捕捉和利用课堂中的“生成性资源”。

（四）教学效果的真实与全面

教学效果是教学活动的最终体现。评价时不仅要看学生是否掌握了本节课的基础知识和基本技能，更要看学生在数学思维能力（如逻辑推理、数据分析、模型思想等）方面是否得到锻炼，学习习惯是否有所养成，学习兴趣和自信心是否有所增强。可以通过观察学生的课堂表现、作业反馈以及与学生的简短交流等方式进行综合判断。

（五）教师素养的展现

教师的专业素养直接影响教学效果。评价时可关注教师的数学学科知识是否扎实，语言表达是否准确、简洁、生动，教态是否亲切自然，板书设计是否规范、清晰、有条理，以及运用现代教育技术的能力等。

四、运用恰当方法：评课的有效策略

评课不仅要“评什么”，更要“怎么评”。恰当的评课方法能使评课效果事半功倍。

*实事求是，客观公正：评课要基于课堂事实，避免主观臆断和个人