五年级语文教学设计与课堂演示稿.docxVIP

五年级语文教学设计与课堂演示稿

一、教学设计概述

五年级语文教学，在巩固基础之上，更侧重于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及初步的文学欣赏能力。本设计以提升学生核心素养为目标，注重情境创设与互动探究，力求使课堂教学成为师生共同成长的平台。教学设计需紧密围绕教材，但又不拘泥于教材，需根据学情灵活调整，以实现“教是为了不教”的教学理念。

二、教学目标的确立

教学目标是课堂的灵魂。每一篇课文的教学，都应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考量。

*知识与技能：不仅要求学生掌握本课生字词的音、形、义及基本用法，更要理解课文主要内容，把握文章脉络，学习作者观察事物、表达思想的方法。例如，学习写景状物类文章，需引导学生掌握抓住事物特点进行描写的技巧；学习叙事类文章，则要理清事情的起因、经过、结果。

*过程与方法：强调学生的主体性，引导学生通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式获取知识。鼓励学生运用批注、勾画、摘录等方法进行阅读，并尝试运用所学方法进行简单的口头或书面表达。

*情感态度与价值观：语文教学肩负着育人使命。通过文本的学习，引导学生体会作者的思想情感，感受语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感，树立积极向上的人生态度，形成正确的价值观。

三、教学重难点的把握

准确把握教学重难点，是提升课堂效率的关键。

*教学重点：通常是课文中最核心的知识、最典型的表达方法或最能体现人文精神的内容。例如，一篇课文的中心句、关键段落，或是作者运用精妙的修辞手法。

*教学难点：则是学生在理解和掌握过程中可能遇到的障碍，可能是抽象的概念、复杂的情感，或是与学生生活经验有一定距离的内容。教师需提前预判，并设计有效的突破方法，如利用多媒体辅助、创设生活情境、搭建理解阶梯等。

四、教学准备

“凡事预则立，不预则废。”充分的教学准备是成功教学的前提。

*教师准备：深入研读教材，把握编写意图；查阅相关资料，丰富教学内涵；精心设计教学环节，准备好课件、教具（如实物、图片、音频视频资料等）；预设学生在学习过程中可能出现的问题及应对策略。

*学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；初步感知课文内容，带着疑问走进课堂。

五、教学过程与课堂演示（以某写景抒情散文为例）

（一）创设情境，导入新课

演示：（教师面带微笑，语气亲切）同学们，春天是万物复苏的季节，夏天是热情奔放的季节，秋天呢？（稍作停顿，引导学生自由发言）今天，就让我们一起走进作家笔下的秋天，去感受那份独特的韵味。请大家齐读课题——《秋天的味道》。（板书课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生提问，如“秋天有什么味道？”“作者是怎样描写秋天的味道的？”等，激发探究欲望）

*设计意图：通过季节谈话，自然导入课题，引发学生思考，为后续学习奠定情感基调。

（二）初读感知，梳理文脉

演示：

1.自由朗读：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或举手问老师。读完后，想想课文主要写了秋天的哪些景物？”（教师巡视，关注学生朗读情况，及时纠正个别字音）

2.字词检查：（出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，重点指导易错字的读音和写法，如“沁人心脾”的“沁”，“硕果累累”的“累”。）“‘硕果累累’这个词，我们还可以怎么读？它在什么时候读léiléi，什么时候读lěilěi，什么时候读lèilèi呢？（简要区分）在文中是指果实很多，所以读léiléi。”

3.整体把握：“课文主要描写了秋天的哪些景物，让你感受到了秋天的味道？请同学们快速默读课文，用‘——’划出来。”（学生默读勾画，之后小组交流，再选代表发言，教师相机板书：果园、田野、山林、秋雨……）

*设计意图：通过不同形式的读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理文章主要脉络。

（三）品读感悟，体会情感

演示：

1.聚焦“果园”：“作者笔下的果园是什么样的？请大家细读描写果园的段落，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢，从中你品味到了秋天的什么味道？”（学生自主研读，圈点批注）

*引导品析：（预设学生可能会提到描写苹果、梨子的句子）“‘那苹果，红得像一团火，点缀在绿叶间，馋得人直流口水。’这个句子好在哪里？”（引导学生从修辞手法、颜色描写等方面分析，感受果实的诱人，体会作者对秋天的喜爱。）

*教师范读：（教师饱含深情地范读该段落）“听了老师的朗读，你仿佛看到了什么，闻到了什么？”（学生描述）“现在，请大家带着这种感受，自己读一读这段话，读出苹果的红，梨子的黄，读出那份喜悦。”

2.小组合作探究“田野”：“接下来，请同学们以小组为单位，用学习‘果园’的方法，合作学习描写‘田野’的段落。