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送元二使安西教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《送元二使安西》选自人教版小学语文六年级下册第二单元，属于诗歌阅读与鉴赏板块。依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，本课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养四个维度进行设定。

首先，知识与技能维度，本课的核心概念是“诗情画意”，关键技能包括对诗歌的朗读、理解、赏析和创作。在教学过程中，教师需引导学生了解诗歌的基本知识，如押韵、平仄、意象等，并培养学生对诗歌的感知、理解和欣赏能力。

其次，过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：通过朗读、默读、背诵等方式，感受诗歌的语言美和意境美；通过比较、分析、归纳等方法，探究诗歌的写作手法和表达技巧；通过合作、交流、分享等方式，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

再次，情感态度与价值观维度，本课旨在培养学生热爱祖国大好河山、赞美美好生活的情感，增强民族自豪感和文化自信。在教学过程中，教师需关注学生情感体验，引导学生感受诗歌中所蕴含的爱国情怀、人文精神和社会责任感。

最后，核心素养维度，本课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。在教学过程中，教师需关注学生的个性化学习需求，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们对诗歌有一定的了解，但阅读鉴赏能力还有待提高。以下是对本课学情的分析：

首先，学生已具备一定的诗歌阅读基础，能够理解诗歌的基本内容，但缺乏对诗歌语言、意象和表达技巧的深入理解。

其次，学生在生活中积累了一定的审美经验，对美好事物有较强的感知能力，但缺乏对诗歌审美鉴赏的系统性学习。

再次，学生在语言表达方面有一定的基础，但缺乏诗歌创作经验，对诗歌的写作手法和表达技巧掌握不足。

最后，部分学生在学习过程中可能存在以下困难：对诗歌意象理解困难、对诗歌表达技巧把握不准、对诗歌创作缺乏灵感等。

针对以上学情，教师在教学过程中需关注学生的个体差异，有针对性地进行教学设计，以提高学生的诗歌阅读鉴赏能力和创作能力。

二、教学目标

1.知识的目标

本课旨在帮助学生构建对《送元二使安西》这首诗的全面认知结构。学生将识记并理解诗歌的基本内容，包括作者背景、诗歌意象、情感表达等。他们能够描述诗歌的韵律特点，解释诗中的意象及其象征意义，并能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来展示对诗歌的理解。此外，学生将建立诗歌知识与诗歌写作手法之间的联系，能够比较不同诗歌的写作风格，并归纳总结诗歌的常见表达技巧。

2.能力的目标

学生将通过本课的学习，提升诗歌阅读与鉴赏的能力。他们能够独立并规范地完成诗歌的朗读、默读和背诵，并能够从多个角度评估诗歌的审美价值。在小组合作中，学生将能够通过调查研究报告的形式，综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维技能，提出创新性问题解决方案。

3.情感态度与价值观的目标

本课将引导学生感受诗歌中蕴含的爱国情怀和人文精神。学生将通过了解诗人的生平和创作背景，体会坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享的社会责任感。他们还将能够将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维的目标

学生将学习如何运用模型化思维来分析诗歌中的意象和情感表达。他们将通过构建物理模型来解释诗歌中的自然现象，并能够评估结论所依据的证据是否充分有效。此外，学生将运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案，培养创造性的构想和实践能力。

5.科学评价的目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过运用评价量规，学生能够对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将重视对信息来源和可靠性的甄别，学会运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《送元二使安西》这首诗的意境和情感表达。重点包括：一是掌握诗歌的基本背景和作者生平，二是理解诗中的意象及其象征意义，三是通过朗读和默读，体会诗歌的韵律美和情感深度。这些内容是诗歌鉴赏的基础，对于培养学生的文学素养和审美能力至关重要。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对诗歌中抽象意象和深层次情感的理解障碍。难点包括：一是对诗歌中复杂意象的解读，二是理解诗人通过意象传达的深层情感和哲理，三是将诗歌中的情感与学生的个人体验相结合。这些难点需要通过创设情境、引导讨论和小组合作等方式，帮助学生逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗歌赏析等内容的PPT。

教具：准备图表展示诗歌意象、模型解释诗歌结构。