第3单元小数除法第8课时循环小数教学设计.pdfVIP

第3单元小数除法

第8循环小数

【教学内容】：P33～34例7、例8及练习八第4、5、6、7、9题。

【教学目标】：

知识与技能：理解“有限小数”和“无限小数”的意义。

过程与方法：通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数

的概念，了解循环小数的简便记法。

、态度与价值观：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提

高其观察、分析、比较、判断、抽象和概括的能力。

【教学重、难点】

重点：通过笔算发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。

难点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。

【教学方法】：计算、观察、分析、比较、讨论。

【教学准备】：多。

【教学过程】

一、创设情境

1.理解依次重复出现的意义。故事引入：今天老师给大家讲一个故事，从

前有座山，山里有座庙，庙里有个，正在给小和尚讲故事：从前有座山，

山里有座庙，庙里有个，正在给小和尚讲故事……

问：学生这个故事能讲完吗？（不能，因为它不断地重复。）

这种“依次不断重复”的情况我们可以称它为“循环”。（板书：循环）

2.初步感知循环小数。

出示第33页例7情境图，学生观察并说出图意，并找到数学信息，

独立列算式。学生列式：400÷75。

让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你有什么发现。

通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现“25”；商的小数部分连续

地重复出现“3”。

3.引出课题。像这样继续除下去，能除完吗？（可能也除不完。）

揭题：那怎样表示这种也除不完的商？这种商有些什么特点？这节课我们

来研究这个问题，也是我们要认识的“新朋友”——循环小数。

（板书课题：循环小数）

二、互动新授

1.认识循环小数。

学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余

数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复出现。）

让学生猜一猜400÷75的商下一位？并计算验证。

学生说出：400÷75的商可以用省略号来表示除不尽的商。

（板书：400÷75=5.333…）

2.出示第33页例8的两道计算题。让学生自主计算，并说出商的特点。

在第2小题：78.6÷11计算到商的第三位小数时，让学生先停一停，看一

看余数，然后再接着除出两位小数，指导学生将这两步和除得的前几步比

较，想继续除下去，商会？

通过观察和比较，学生发现：余数重复出现5和6，如果继续除下去商

就会重复出现4和5，总也除不尽。

3.学生比较400÷75，28÷18,78.6÷11的商，你有什么发现？

学生发现：400÷75和28÷18的商，从小数部分的第一位起不断重复

出现某个数字，78.6÷11的商，从小数部分的第二位起开始不断地依次重复出

现数字4和5。

师小结：我们所说的重复也叫做循环，像5.333…、1.555…和7.14545…这

样小数部分有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。

4.学生自主学习。

师：循环小数有什么特点？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫

什么？怎样表示循环小数呢？请自主学习第33—34页的知识。

学生后，指名回答，学习循环小数的概念。

循环小数：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断

重复出现，这样的小数叫做循环小数。

循环节：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数