摘要
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》以核心素养为培育目标,以“科”
“技”并重为实践要求,为规范课程的有效实施提供了参考依据。在信息科技课
程的落实过程中,迫切需要解决的首要问题是如何选择合适的教学内容,即确定
“教什么”的核心议题。教科书作为具象化课程标准的内容实体,其质量直接影
响教师教学效果与学生绩效表现。然而,据不完全统计,全国各省市在编、送审、
采用的信息科技教科书版本多达十余种,教科书种类的多样性与质量的差异化,
已实质构成区域性教学资源选择的决策困境。因此,有效评估现
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