小学英语课程与教学第七章第五节.pptxVIP

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CONTENTS/目录合作学习的内涵Theconnotationofcooperativelearning一合作学习的基本流程Thebasicprocessofcooperativelearning二合作学习在小学英语教学中的应用TheapplicationofcooperativelearninginprimaryschoolEnglishteaching三

PART01合作学习的内涵Theconnotationofcooperativelearning

出镜什么是合作学习一、合作学习的内涵合作学习，又称协作学习，于20世纪70年代兴起于美国，是一种旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。

出镜什么是合作学习一、合作学习的内涵美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟是合作学习的重要代表人物之一。他们认为无论何种合作学习形式或策略，必须具备五个不可或缺的基本要素，即积极的相互依赖、面对面的交互作用、明确的个人责任、一定的社交技能及小组自评。

出镜什么是合作学习一、合作学习的内涵（1）积极的相互依赖是指小组中所有的组员在目标、角色、奖励、资料和身份等方面的正相互依赖：小组成绩取决于小组内每一位成员的成绩，有一个或若干个共同的学习目标，共同承担责任，共享资源并具有共同的身份或标志。因此，小组成员不但要完成自己的任务，还要确保其他成员也能够完成其任务。(2)面对面的交互作用是指学生得到足够多的面对面交流的机会，为彼此提供足够且有效的帮助并互相交换所需的信息和材料。(3)明确的个人责任即每个学生都有一定的必须自己单独完成的学习任务，该任务的完成情况将影响到小组的总成绩。(4)一定的社交技能则是指教师在课堂教学活动中教给学生的必要的社交技巧，以促进学生的合作学习能力。(5)小组自评是指每过一段时间，各小组对该段时间的小组合作学习情况进行总结、讨论和反思，以促进小组活动的有效性。

出镜什么是合作学习一、合作学习的内涵此外，合作学习应采取组内异质、组间同质的分组原则，即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，这样才能保证在学习中，每个学生都能各尽所能、互相帮助，并得到不同的锻炼。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应尽量保持一致。

拓展——资料库合作学习与其他几种学习方式的区别1.合作学习与竞争性学习、个体化学习的区别竞争性学习的特点是学生之间的关系是消极的相互依赖关系，即别人的胜利意味着自己的失败，反之亦然，这是一种“利己损人”的交互方式；个体化学习的特点是学生各自独立地学习，他们的成功取决于自己的努力，而其他学生的成败并不影响自己的成绩，这是一种“利己不利人也不损人”的交互方式；合作学习的特点是学生的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。

拓展——资料库合作学习与其他几种学习方式的区别2.合作学习与小组学习的区别合作学习是以小组为基本单位的教学组织形式，但合作学习不等于简单地把学生分成小组进行学习。如果在一个小组中，学生坐在一起，各自做自己的作业，即便他们可以自由地进行交谈，这也不是真正的合作学习，因为他们之间没有积极的相互依赖关系。如果一个小组被分配了某项任务，而这项任务却被一个人完成了，其他人都在玩耍，那么这种学习也不是真正的合作学习，因为一个合作性的小组意味着每一个成员都有各自的责任和义务。小组形式的学习必须基于一定的条件才能称为合作学习。

PART02合作学习的基本流程Thebasicprocessofcooperativelearning

二、合作学习的基本流程教学目标呈现集体讲授(课堂教学)小组合作活动测验评价和奖励

二、合作学习的基本流程需要注意的是，合作学习的教学目标不仅仅是学术性目标，还包括了合作技能目标；不仅仅停留在认知领域，还包含了情感领域(相互尊