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七年级语文上册《风雨》教新版新人教版教案

一、课程标准解读分析

《风雨》这篇课文选自人教版七年级语文上册，属于“散文欣赏”单元。本单元旨在通过阅读不同风格的散文，培养学生的审美情趣和语言表达能力。从课程标准的角度来看，本课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开。

知识与技能维度：通过阅读《风雨》，学生应了解散文的基本特点，如结构、语言、表达方式等；掌握散文的阅读方法，如抓住关键词、品味语言、感受意境等；能够运用所学知识进行简单的散文创作。

过程与方法维度：本课应引导学生通过自主阅读、合作交流、探究发现等方式，深入理解散文的内容和思想；培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。

情感态度与价值观维度：通过阅读《风雨》，让学生感受到作者对自然界的热爱和对生活的感悟，从而激发学生对生活的热爱，树立积极向上的人生态度。

本课的核心概念包括散文、结构、语言、表达方式等。关键技能包括散文阅读、审美鉴赏、语言表达等。

二、学情分析

七年级学生对散文的认知处于初步阶段，对散文的基本特点、阅读方法等有一定了解，但缺乏深入理解和运用能力。在阅读过程中，学生容易受到语言和表达方式的影响，对散文内容的把握不够准确。

从生活经验来看，学生对自然界的风雨现象有直观感受，但缺乏对自然现象的深入思考。在情感态度方面，学生对生活充满好奇，但缺乏对生活的感悟和表达。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下方面：

1.结合学生已有知识，引导学生通过自主阅读、合作交流等方式，深入理解散文内容。

2.通过案例分析、比较阅读等方式，提高学生的审美鉴赏能力。

3.结合生活实际，引导学生关注自然现象，培养学生的观察能力和思考能力。

4.通过写作训练，提高学生的语言表达能力。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

本课旨在提升学生的语文综合能力。目标包括：能够独立阅读并理解散文内容；具备分析散文结构、语言和情感的能力；能够运用批判性思维评价散文的优劣；能够通过小组合作完成散文创作或评论。通过这些活动，学生能够在实际操作中掌握语文技能，并在模拟或真实情境中展示其能力。

情感态度与价值观的目标

本课的教学目标还包括培养学生的情感态度和价值观。目标包括：通过阅读《风雨》，学生能够感受到自然界的美好和生命的顽强；理解作者对生活的热爱和对人生的感悟；培养对美的鉴赏能力和对生活的积极态度；激发学生对自然和人生的思考，形成正确的世界观和人生观。

科学思维的目标

在《风雨》的教学中，科学思维的目标是培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。目标包括：通过分析散文中的比喻、拟人等修辞手法，学生能够理解作者如何运用语言表达情感；通过讨论散文的主题和象征意义，学生能够学会从不同角度思考问题；通过创作自己的散文，学生能够运用创造性思维解决问题。

科学评价的目标

科学评价的目标是帮助学生建立自我评价和同伴评价的能力。目标包括：学生能够反思自己的阅读过程和写作过程，识别自己的优势和不足；能够运用评价标准对同伴的散文进行评价，并提出建设性的反馈；能够识别信息的来源和可靠性，对网络信息进行批判性思考。通过这些评价活动，学生能够提高元认知能力，学会自我监控和自我调节。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点在于引导学生深入理解散文《风雨》的主题思想，掌握散文的阅读方法和技巧。具体包括：理解散文中风雨意象的象征意义；分析散文的结构和语言特点；学习如何通过散文欣赏来提升自己的审美能力和情感体验。

教学难点：

教学的难点在于帮助学生突破对散文主题思想的深入理解，以及如何将散文中的情感体验转化为自己的表达。难点包括：把握散文中复杂情感的表达；理解作者运用风雨意象所传达的深层含义；以及如何将这种理解和体验应用于自己的写作实践中。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含课文朗读、背景介绍、重点段落分析的PPT。

教具：准备与课文相关的图片、图表，以及风雨主题的绘画或雕塑模型。

音频视频资料：收集与课文内容相关的纪录片、电影片段等。

任务单：设计引导学生进行小组讨论和写作的任务单。

评价表：准备用于学生自评和互评的评价表。

学生预习：布置预习课文，收集关于风雨的资料。

学习用具：确保学生准备画笔、笔记本等。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（播放一段关于风雨的纪录片片段，让学生直观感受风雨的壮观和神秘。）

（提问：“同学们，你们有没有在风雨中走过？有没有被风雨的美丽所打动？今天，我们就来一起走进散文《风雨》，感受作者笔下的风雨世界。”）

2.引发认知冲突，激发思考

（展示一幅与课文内容相关的奇特现象图片，如风雨中的树木、街道等。）

（提问：