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2025-2026学年秋季第一学期师徒结对工作总结（青年教师、指导教师）

一、青年教师视角总结

本学期，我有幸参与学校师徒结对活动，师从[指导教师姓名]老师。在指导教师的悉心引领、耐心指导与无私帮助下，我围绕教学能力提升、德育素养培育、教研能力发展三大核心目标，扎实推进各项教学工作，逐步褪去教学青涩，在课堂驾驭、学生管理、课程设计等方面取得了阶段性进步。现将本学期结对学习情况总结如下：

（一）深耕课堂教学，夯实教学根基

课堂是教学的核心，也是我成长的主阵地。在指导教师的指导下，我完成了从“会上课”到“上好课”的初步转变。课前，指导教师带我研读新课标、分析教材重难点，结合学生认知特点优化教学设计，教我如何创设贴合学情的教学情境、设计有层次性的课堂提问，避免教学内容脱离学生实际。针对每一篇教案，指导教师都会逐字逐句修改，重点标注教学环节衔接、时间分配等细节，帮助我搭建科学的教学框架。

课中，我坚持旁听指导教师的示范课，学习其灵动的课堂驾驭技巧、精准的重难点突破方法以及与学生高效互动的方式。课后，指导教师会及时开展评课，既肯定我的亮点，也一针见血地指出不足——如初期我存在课堂节奏把控失衡、对学生突发提问应对不足等问题，指导教师通过模拟课堂场景、分享过往教学案例等方式，教我灵活调整教学节奏、预设课堂生成问题的技巧。本学期，我累计旁听示范课20节，独立执教公开课4节，在多次磨课、评课中，我的课堂教学能力显著提升，学生课堂参与度较开学初提高30%。

（二）践行德育理念，提升育人能力

作为青年教师，我曾在“教书”与“育人”的融合中感到困惑，指导教师以实际行动为我树立了榜样。他始终强调“德育融入日常教学”，指导我挖掘学科德育资源，将价值观引领、习惯养成融入课堂教学。在语文教学中，指导我通过经典篇目讲解培育学生人文情怀；在班级管理中，教我建立“严慈相济”的管理模式，通过“榜样引领”“个性化沟通”等方式引导学生养成良好行为习惯。

针对我初期班级管理经验不足、应对学生矛盾缺乏方法的问题，指导教师带我参与班级德育活动策划，教我如何开展主题班会、如何与叛逆期学生沟通、如何搭建学生自主管理平台。本学期，在指导教师的帮助下，我成功开展“文明行为我践行”“团结友爱共成长”等主题班会8节，建立了班级自主管理小组，学生规则意识、集体荣誉感显著增强，所带班级在校园文明评比中多次获奖。

（三）参与教研实践，拓宽专业视野

指导教师鼓励我主动参与教研活动，打破“只教不研”的局限。他带我加入学校德育教研小组，参与“课程思政案例开发”“学生行为习惯评价”等微型课题研究，教我如何收集教学素材、撰写教研论文、提炼教学经验。在指导教师的指导下，我结合教学实践撰写的《初中语文课堂中德育渗透的路径探索》入选校级优秀教研案例，参与的班级德育管理微课题顺利结题。

同时，指导教师分享自身教研经验，推荐优质教研书籍、教学期刊，引导我关注教育前沿理念，学会在教学实践中反思、在反思中提升。通过参与教研活动，我不仅拓宽了专业视野，更养成了“教学+反思+研究”的良好习惯，逐步从“经验型教师”向“研究型教师”转变。

（四）正视自身不足，明确改进方向

尽管本学期取得了一定进步，但我也清醒认识到自身不足：一是课堂教学的创新性不足，对新型教学模式、新媒体技术的运用不够熟练，难以充分激发学生学习兴趣；二是德育工作的针对性有待加强，对不同性格、不同基础学生的个性化引导不足；三是教研能力仍较薄弱，课题研究、论文撰写的深度不够。

后续，我将以本学期结对学习为基础，继续虚心向指导教师请教，主动学习新型教学技术与方法，优化课堂教学设计；深入研究学情，提升德育工作的精准度；加大教研投入，积累教研经验，努力提升自身综合素养，早日成为一名“教书有术、育人有方”的优秀教师。

二、指导教师视角总结

为助力青年教师快速成长，传承学校优良教学传统，本学期我有幸承担[青年教师姓名]老师的指导工作。结合青年教师的成长特点与教学需求，我围绕“教学能力提升、德育素养培育、教研能力塑造”三大核心，制定个性化指导计划，通过“示范课引领、手把手磨课、全方位帮扶”的方式，扎实推进师徒结对工作，助力青年教师稳步成长。现将本学期指导工作情况总结如下：

（一）精准定位需求，制定个性化指导计划

结对初期，我通过听课、交流、查看教案等方式，全面了解青年教师的教学基础、优势与不足：该教师具备扎实的专业知识、饱满的教学热情，善于与学生沟通，但缺乏课堂驾驭经验、德育融入技巧与教研意识，对新课标理念的践行不够深入。基于此，我制定了“三步走”指导计划：初期聚焦课堂教学基础能力提升，中期侧重德育融合与班级管理能力培养，后期强化教研能力与教学创新引导，确保指导工作精准发力、循序渐进。

（二）聚焦课堂核心，助力教学能力