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2025-2026学年秋季第一学期初中学生综合素质评价报告

综合素质评价是落实“五育并举”育人方针、促进学生全面发展的核心载体。本学期（2025年9月-2026年1月），我校严格依据《义务教育质量评价指南》及市区教育部门相关要求，以培育学生核心素养为目标，围绕思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践五大维度，采用过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性评价相补充的方式，对全体初中学生（七至九年级）开展综合素质评价工作。本次评价覆盖全校826名学生，通过班级评议、师生互评、家校反馈、成果展示等多元途径，全面梳理学生成长轨迹，精准研判发展优势与不足，为后续个性化育人、优化教育策略提供科学依据。

一、评价工作开展概况

（一）评价体系构建

本次评价严格遵循“全面性、发展性、客观性”原则，构建“五维度+过程性记录”的评价框架。各维度权重依据学段特点合理分配：思想品德占20%、学业水平占30%、身心健康占20%、艺术素养占15%、劳动实践占15%。过程性评价材料涵盖学生成长手册、课堂表现记录、活动参与证明、成果作品、家校沟通日志等；终结性评价结合学期末综合评议、专项检测、成果展示等开展，确保评价内容全面反映学生成长动态。

（二）评价实施流程

评价工作分三阶段推进：第一阶段（9-11月）为过程记录阶段，由班主任牵头，各科教师、学生及家长协同参与，实时记录学生在各维度的表现；第二阶段（12月）为梳理评议阶段，班级成立评价小组（由班主任、任课教师、学生代表组成），结合过程性材料开展互评、自评与小组评议，形成初步评价意见；第三阶段（1月）为汇总反馈阶段，学校德育处与教务处联合审核评价结果，生成个性化评价报告，通过家长会、一对一沟通等形式反馈给学生及家长，同步建立学生成长档案，为后续育人提供依据。

二、学生综合素质各维度表现

（一）思想品德：价值观正向，责任意识逐步增强

本学期学生整体思想品德表现良好，多数学生能遵守校规校纪、尊敬师长、团结同学，树立了正确的是非观与价值观。在爱国主义教育、文明礼仪养成、志愿服务等活动中，学生参与积极性较高：全校累计开展“国庆主题宣讲”“垃圾分类志愿活动”“敬老爱老走访”等德育活动12场，参与率达95%以上，80%的学生能主动承担班级公共事务（如值日、物资管理、帮扶学困生）。

不同学段表现略有差异：七年级学生适应初中校园规范较快，文明礼仪养成效果显著；八年级学生独立意识增强，能主动参与集体决策与志愿服务，但个别学生存在叛逆心理，规则意识需进一步强化；九年级学生面临升学压力，集体荣誉感强，能以榜样作用带动低年级学生，但部分学生因学业紧张，参与德育活动的主动性有所下降。整体而言，学生在社会责任、集体观念、道德修养方面均有不同程度提升，但诚信践行、社会公德细节落实等方面仍有提升空间。

（二）学业水平：基础扎实，学科均衡性待提升

本学期学业评价聚焦“知识掌握、能力发展、学习习惯”三大核心，结合课堂表现、作业质量、单元检测、期末统考等多方面情况综合研判。整体来看，学生学业基础较为扎实，七年级学生能快速适应初中学习节奏，对各学科的学习兴趣浓厚；八年级学生学科分化现象初步显现，九年级学生学业目标明确，复习备考氛围浓厚。

具体表现为：语文、数学、英语三大主科平均分分别为72.5分、68.3分、70.1分，及格率均在75%以上，学生在基础知识点识记、简单应用方面表现较好；物理、化学等理科科目，学生逻辑推理与实验探究能力差异明显，优秀率（85分及以上）不足20%；历史、道法等文科科目，学生记忆类知识点得分率高，但结合材料分析、观点表达能力薄弱。学习习惯方面，60%的学生能做到课前预习、课后复习，主动整理错题，但仍有30%的学生存在作业拖沓、课堂注意力不集中、缺乏自主探究意识等问题，导致学科均衡性不足，偏科现象在八年级尤为突出。

（三）身心健康：体质达标率提升，心理调适能力需加强

1.身体素质

本学期严格落实体育课程标准，保障每周3节体育课及每日一小时校园体育活动，开展运动会、跳绳比赛、篮球联赛等体育活动8场，学生身体素质整体呈上升趋势。期末体质健康检测显示，全校学生达标率为88.2%，较上一学期提升3.5个百分点，其中肺活量、耐力等项目达标率较高，但速度、力量类项目（如短跑、立定跳远）达标率不足80%，且学段差异明显，九年级学生因学业压力，体育锻炼时间减少，达标率低于七、八年级。

2.心理素质

学校依托心理辅导室、心理健康课、主题班会等载体，开展心理健康教育活动，覆盖全体学生。通过心理测评与日常观察发现，多数学生情绪稳定、性格开朗，能较好地适应校园生活与人际关系，具备基本的自我认知能力。但部分学生存在心理困惑：七年级学生主要面临新环境适应、人际交往压力；八年级学生受青春期心