2025年心理健康指导师考试题库（附答案和详细解析）（1228）.docxVIP

心理健康指导师考试试卷

一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）

世界卫生组织（WHO）提出的心理健康标准不包括以下哪项？

A.能保持良好的人际关系

B.有充分的自我安全感

C.身体无疾病症状

D.能适度表达和控制情绪

答案：C

解析：WHO的心理健康标准包括：充分的自我安全感、能保持良好的人际关系、能适度表达和控制情绪等。“身体无疾病症状”属于身体健康标准，不属于心理健康标准。

认知行为疗法（CBT）中，“ABC理论”的“B”指的是？

A.诱发事件（ActivatingEvent）

B.信念（Belief）

C.情绪反应（Consequence）

D.行为结果（Behavior）

答案：B

解析：ABC理论中，A是诱发事件，B是个体对事件的信念，C是情绪和行为反应。干扰项A是事件本身，C是结果，D是行为表现，均非“B”的定义。

以下哪种技术属于人本主义疗法的核心技术？

A.面质技术

B.无条件积极关注

C.系统脱敏

D.自由联想

答案：B

解析：人本主义疗法强调共情、无条件积极关注和真诚一致，其中“无条件积极关注”是核心技术。面质属于认知行为疗法，系统脱敏是行为疗法，自由联想是精神分析技术。

心理健康指导师在伦理规范中，“保密原则”的例外情况不包括？

A.来访者有自伤或伤人的明确计划

B.司法机关依法要求提供信息

C.来访者主动告知他人隐私

D.未成年人遭受虐待的情况

答案：C

解析：保密例外包括：自伤/伤人风险、法律要求、未成年人/老年人受虐等。来访者主动告知他人隐私不属于例外，指导师仍需保密（除非涉及风险）。

青少年常见的发展性心理问题不包括？

A.学业压力导致的焦虑

B.自我同一性混乱

C.精神分裂症发作

D.同伴关系中的社交恐惧

答案：C

解析：发展性心理问题是成长过程中普遍出现的适应问题（如焦虑、自我同一性混乱、社交恐惧），而精神分裂症属于精神障碍，需专业医疗干预，不属于发展性问题。

以下哪项是情绪调节的“认知重评”策略？

A.通过运动释放压力

B.重新解释事件的意义

C.转移注意力看喜剧

D.用深呼吸缓解紧张

答案：B

解析：认知重评是通过改变对事件的认知来调节情绪（如将“考试失败”理解为“学习机会”）。其他选项属于行为调节（运动、转移注意力）或生理调节（深呼吸）。

依恋理论中，“安全型依恋”的儿童主要表现为？

A.母亲离开时极度抗拒，返回时拒绝接触

B.母亲离开时无反应，返回时回避互动

C.母亲离开时轻微不安，返回时积极寻求安慰

D.母亲离开时哭闹不止，返回时矛盾挣扎

答案：C

解析：安全型依恋儿童在母亲离开时会有短暂不安，但母亲返回时会主动寻求安慰并很快平静。A是矛盾型，B是回避型，D是混乱型。

团体心理辅导中，“破冰阶段”的主要目标是？

A.解决成员的具体心理问题

B.建立信任与安全感

C.引导成员深入自我探索

D.制定团体契约与规则

答案：B

解析：破冰阶段（初始阶段）的核心是通过互动活动减少成员陌生感，建立信任关系。解决问题属于工作阶段，自我探索属于中间阶段，制定规则是初始阶段的辅助目标。

针对“习得性无助”的干预策略，关键在于？

A.增加惩罚以强化正确行为

B.帮助个体识别可控因素

C.减少任务难度避免失败

D.强调外部环境的不可改变

答案：B

解析：习得性无助源于个体认为“努力无效”，干预需引导其关注自身可控制的因素（如努力程度、方法调整），重建“行为-结果”的可控认知。其他选项可能强化无助感或过度保护。

以下哪项符合“积极心理治疗”的核心理念？

A.聚焦问题的成因与症状

B.挖掘个体的优势与资源

C.强调病理诊断与干预

D.通过药物调节情绪状态

答案：B

解析：积极心理治疗关注个体的积极品质（如韧性、希望），通过优势资源促进心理成长，而非仅针对问题。A、C是传统病理模式，D是医学干预。

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）

心理健康指导师的职业伦理原则包括？

A.尊重来访者的自主性

B.避免与来访者建立双重关系

C.严格遵守绝对保密原则

D.持续提升专业能力

答案：ABD

解析：伦理原则包括尊重、保密（有限保密，存在例外）、避免双重关系、专业胜任力。C错误，因保密是“有限保密”而非绝对。

以下属于“非暴力沟通”四要素的有？

A.观察（客观描述事实）

B.评价（对行为的主观判断）

C.感受（表达情绪体验）

D.需求（明确内在需要）

答案：ACD

解析：非暴力沟通四要素是观察（事实）、感受（情绪）、需求（需要）、请求（具体行动）。B是“评价”而非观察，属于沟通中的误区。

儿童常见的行为问题可能与哪些因素相关？

A.家庭教养方式（如过度控制）

B.神经系统发育特点

C.同伴交往中的挫折