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新质生产力理论赋能高校思政课

习近平总书记提出的“新质生产力”概念，为新时代我国经济社会发展提供了理论指导，也为高校思政课教学创新提供了重要遵循。高校思政课教师有责任深入学习和领悟这一重要论述，并将其有机融入思政课教学，引导青年学生把握时代脉搏，勇担历史使命，为推进中国式现代化贡献青春力量。

作为思想理论教育和价值引领的主阵地，高校思政课理应担负起准确阐释新质生产力科学内涵、深层逻辑和时代意义的新使命。

新质生产力是对马克思主义生产力理论的丰富和发展。其核心要义在于，以创新为核心驱动力，以绿色、智能、协同、高效为根本特征，实现生产要素的优化配置、产业体系的全面升级，推动经济高质量发展。新质生产力不是对传统生产力的简单优化与量变迭代，而是在生产要素方面发生了“质”的变化，实现了全要素生产率的大幅提升。与传统生产力相比，新质生产力以科技创新为核心要素，尤其是强调原创性、颠覆性科技创新的引领作用，在驱动要素和发展效果方面存在显著区别。高校思政课教师要深入学习领会新质生产力的理论内涵，准确把握其蕴含的马克思主义唯物史观和辩证法的科学真理，引导学生树立正确的生产力观，增强用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。

加快形成与发展新质生产力，是破解当前我国发展不平衡不充分问题、推动高质量发展的关键所在，也是构建新发展格局、实现社会主义现代化的必然要求。科学技术的每一次重大突破都会促进社会生产力的深刻变革，带来“技术—经济—治理”范式的转变，深刻改变世界发展格局，推动人类文明迈向更高的台阶。党始终高度重视科技在生产力发展中的作用。新质生产力是党对生产力发展认识的深化推移，代表先进生产力的发展方向。高校思政课教师要引导学生立足大局，深刻认识新质生产力的发展蕴含着推进国家治理体系和治理能力现代化的内在逻辑。一方面，新质生产力的涌现正在重塑经济运行规律、资源配置方式，为完善国家治理体系、实现精准有效治理提供新动能。另一方面，发展新质生产力需要统筹兼顾，“有为政府”制定产业政策引领，发挥“有效市场”促进作用，建立新型政府—市场关系，不断完善国家治理体系。只有紧抓新质生产力的发展动向，才能准确把握国家治理体系现代化的内在脉络，增强学生的历史担当和使命意识，为实现中国式现代化贡献青春力量。

中国共产党领导中国人民推进改革开放事业，就是一以贯之推动我国生产力发展和生产关系完善的过程。当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革蓄势待发。进入新发展阶段的中国，正处于攻坚克难的关键期、转型升级的窗口期。新质生产力是依靠人民、为了人民的生产力，丰富了生产资料的构成、拓展了劳动对象的范围。随着新场景新应用的不断落地，新产业新链条进一步延伸，必将带来人民生活品质的提升，推动物质文明和精神文明协调发展，实现全体人民共同富裕。高校思政课要引导学生增强忧患意识，把握时代发展大势，增强历史使命感和责任感，深刻认识中国式现代化新道路是对于中国特色社会主义道路的理论创新和实践创举，进而在实践中更好地坚定“四个自信”，为把我国建设成为世界科技强国、推动高质量发展贡献青春力量。

新质生产力不仅为高校思政课教学提供了新的理论内容，更为推进教学模式改革、提高育人实效注入了新动力。

新质生产力的快速发展，为高校思政课教学提供了丰富而生动的素材。教师要选取我国在人工智能、数字经济、绿色发展等领域取得突出成就的一个个鲜活案例，引导学生参与分析讨论，深刻领会新质生产力对破解发展不平衡不充分问题、增强发展韧性、促进经济内循环的现实意义。通过案例教学，让晦涩的理论贴近学生的生活，增强教学的针对性和亲和力。

高校思政课要充分利用新质生产力催生的信息技术手段，不断创新教学方式方法。要依托智慧教室、在线学习平台等现代教育技术，开展线上线下混合式教学，组织师生在更广阔的时空里开展讨论交流。要创新实践教学模式，开发基于虚拟现实、增强现实等前沿技术的实践课程，让学生在沉浸式体验中感知新质生产力发展的巨大潜力。互动交流能让遥远的知识变得触手可及，激发学生的学习热情和求知欲望。

上好思政课，关键在教师。要通过专题培训、挂职锻炼等方式，帮助教师深入理解和掌握新质生产力理论的内涵与实践要求，不断提升教师的理论素养和实践能力。同时，学校要搭建校企合作平台，为教师深入一线调查研究提供便利，切实增强思政课教学的针对性和实效性。

（作者单位：赣南医科大学马克思主义学院）