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五年级科学课程教案与实验指导

一、课程概述

课程名称：光的直线传播

适用年级：五年级

课时安排：1课时（约40分钟）

课程类型：科学探究课

（一）教学目标

1.知识与技能：

*知道光是沿直线传播的。

*能通过实验观察和验证光的直线传播现象。

*能用光的直线传播原理解释生活中的一些简单现象（如影子的形成、日食月食的简单原理等）。

2.过程与方法：

*通过观察、实验、讨论等方式，经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—得出结论—解释应用”的科学探究过程。

*学习控制变量等简单的实验方法。

3.情感态度与价值观：

*激发对自然现象的好奇心和探究欲望，培养科学探究精神。

*培养实事求是的科学态度和与人合作交流的习惯。

*感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的现象。

（二）教学重难点

*重点：认识光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

*难点：设计并完成验证光的直线传播的实验；用光的直线传播原理解释生活中的相关现象。

（三）教学准备

*教师用：激光笔（注意安全，避免直射眼睛）、手电筒、不透光障碍物（如木块）、空饮料瓶（带盖，可扎孔）、烟雾发生器（或香、烟饼）、多媒体课件（包含日食、月食、影子形成等图片或视频）。

*学生分组用：手电筒（或蜡烛及火柴，使用蜡烛时需强调安全并在教师指导下进行）、3-4张硬纸板（每张纸板中央用针扎一个小孔）、夹子（或橡皮泥）、白色光屏（或白纸）、不透明小物体（如小木块、橡皮）、记录单。

二、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.提问引入：同学们，我们生活在一个光明的世界里。白天，阳光普照；夜晚，灯光璀璨。那么，这些光从光源发出后，是怎样到达我们眼睛，让我们看到物体的呢？（引导学生自由发言，初步猜想光的传播路径）

2.揭示课题：光的传播有什么特点呢？今天，我们就一起来探究“光的直线传播”。（板书课题）

（二）探究新知，实验验证（约25分钟）

1.提出问题，作出假设：

*教师：我们看到过手电筒发出的光束，也看到过阳光透过窗户的缝隙照进屋里的光柱，它们看起来是怎样的？

*学生观察、回忆并描述。

*教师引导学生作出假设：光是沿什么路径传播的呢？（学生可能会猜测：直线、曲线等）

2.设计实验，动手操作：

*实验一：观察光在空气中的传播路径

*教师演示：在较暗的环境下，打开激光笔，让光束射向墙面，观察光束的路径。（若有烟雾发生器，可在光束路径上制造少量烟雾，使光路更清晰；或用点燃的香产生烟雾。）

*提问：你们看到了什么？这说明了什么？（引导学生观察到光在空气中形成一条直线。）

*实验二：光能否绕过障碍物传播？

*教师演示：用手电筒照射黑板，在光源和黑板之间放置一个不透明的小木块。提问：黑板上还能看到完整的光斑吗？木块后面出现了什么？（影子）这说明光遇到障碍物会怎样？能绕过障碍物继续传播吗？

*学生思考回答。

*实验三：“小孔看光”实验（学生分组实验）

*实验目的：通过多个小孔的排列，验证光是否沿直线传播。

*实验材料：手电筒、3张带小孔的硬纸板、夹子（或橡皮泥）、白色光屏（或白纸）。

*实验步骤：

1.学生分组，将3张硬纸板用夹子或橡皮泥固定直立在桌面上，使三张纸板上的小孔高度相同，并且在同一条直线上。

2.在第一张纸板的一侧用手电筒照射小孔。

3.在最后一张纸板的另一侧放置白色光屏（或白纸），观察光屏上是否有光斑。

4.移动其中一张纸板，使小孔不在同一条直线上，再次用手电筒照射，观察光屏上是否还有光斑。

*实验指导与强调：

*提醒学生注意用电筒安全，不要用手电筒直射同学的眼睛。

*确保小孔高度一致，初始时在同一直线上。

*仔细观察并记录实验现象（光斑的有无）。

3.分析现象，得出结论：

*各小组汇报实验结果。

*教师引导学生讨论：当三个小孔在同一条直线上时，光屏上能看到光斑；当小孔不在同一条直线上时，光屏上看不到光斑。这说明了什么？

*总结：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。（板书核心结论）

（三）巩固应用，解释现象（约7分钟）

1.解释生活现象：

*教师：现在我们知道了光是沿直线传播的，那么生活中的哪些现象可以用这个原理解释呢？

*（出示图片或视频：影子的形成、日食、月食、林间的光柱、小孔成像等）

*引导学生结合光的直线传播原理解释：

*影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域就形成了影子。

*日食和月食：（简单介绍）当月球运行