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小学语文教学课例深度分析报告

摘要

本报告以部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》一课为研究对象，通过对一堂实际教学课例的深度剖析，探讨小学语文识字教学与阅读教学融合的有效策略。报告从教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学效果及反思等多个维度进行细致考察，旨在提炼该课例的成功经验与亮点，并针对存在的不足提出建设性改进建议，以期为一线小学语文教师提供具有实践意义的教学参考。

关键词

小学语文；识字教学；阅读教学；课例分析；《植物妈妈有办法》；教学策略

一、引言

识字与阅读是小学语文教学的核心任务，二者相辅相成，共同构成学生语文素养的基石。部编版教材在编排上尤为注重识字与阅读的有机结合，强调在语境中识字，在阅读中巩固。《植物妈妈有办法》作为二年级上册的一篇科普童话，语言生动形象，富有童趣，蕴含着丰富的识字资源和科学启蒙知识，是落实这一教学理念的典型范例。本报告选取某实验小学王老师执教的《植物妈妈有办法》第一课时作为分析对象，试图通过对教学实录的梳理与解读，深入探究如何在低年级语文课堂中实现识字教学的趣味化、情境化，以及如何引导学生在主动探究中理解文本，提升阅读能力。

二、课例基本信息

*课题名称：《植物妈妈有办法》（第一课时）

*授课年级：二年级上册

*课时安排：1课时（40分钟）

*教材版本：教育部审定义务教育教科书语文（部编版）

*执教教师：某实验小学王老师

三、教学目标分析

王老师在本课教学中，设定了以下三维目标：

1.知识与技能：

*认识“旅、洼”等12个生字，会写“法、如”等8个生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容，了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

2.过程与方法：

*通过自主拼读、随文识字、联系生活、图文结合等多种方式，掌握生字的音、形、义。

*引导学生运用质疑、探究、合作等方法，主动获取知识，培养观察能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受植物传播种子的奇妙，激发对植物世界的好奇心和探索大自然的兴趣。

*培养热爱大自然、热爱生命的情感。

分析：教学目标的设定符合《义务教育语文课程标准》对第二学段（3-4年级）的要求，同时兼顾了低年级学生的认知特点。目标明确具体，可操作性强，涵盖了知识技能、过程方法和情感态度三个维度，体现了全面育人的理念。其中，“认识12个生字”、“了解三种植物传播种子的方法”是核心知识目标；“通过多种方式掌握生字”、“运用质疑探究方法”是过程方法目标；“激发好奇心和探索兴趣”是情感目标。目标之间相互关联，层层递进。

四、教学重难点分析

*教学重点：

*认识并掌握本课要求会认的生字，理解由生字组成的词语。

*正确、流利地朗读课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。

*教学难点：

*理解“旅”、“洼”、“蹦”、“炸”等字词在语境中的含义。

*体会课文中拟人化的写法，感受语言的生动有趣。

*激发学生观察植物、探索自然奥秘的兴趣。

分析：教学重难点的确定准确把握了教材特点和学生学情。低年级教学，识字是重中之重，因此将生字词的认读理解作为重点是恰当的。同时，理解课文内容，了解三种植物传播种子的方法是阅读的基本要求。难点方面，字词的语境义理解、拟人化手法的初步感知，对于二年级学生而言确实存在一定挑战，需要教师的有效引导。而激发探索兴趣则是情感目标达成的关键，需要贯穿教学始终。

五、教学过程深度剖析

（一）情境导入，激发兴趣

王老师以谈话导入：“同学们，我们每个人都有自己的妈妈，妈妈会想办法让我们快乐成长。那你们知道吗？植物也有妈妈，植物妈妈是怎样让自己的孩子去旅行的呢？今天，我们就一起来学习一篇有趣的课文《植物妈妈有办法》。”（板书课题，并重点指导“旅”字的读音和字形，提示“旅”右边是“方”加“攵”）

剖析：导入环节设计巧妙，从学生熟悉的“妈妈”入手，自然过渡到“植物妈妈”，通过设问“怎样让自己的孩子去旅行”，迅速抓住了学生的注意力，激发了其探究欲望。同时，在课题导入时便相机进行“旅”字的识字教学，体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的识字原则，将识字教学有机融入课堂伊始，而非孤立进行。对“旅”字的字形提示，有助于学生初步建立字形印象。

（二）初读课文，整体感知与识字

1.自由读文，圈出生字：王老师要求学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍。教师巡视，了解学生自学情况。

2.师范读，学生听读：王老师进行范读，要求学生认真听，特别注意自己圈出的生字的读音。

3.指名分段读，正音识字：分段指名朗读，其他学生评议，教师针对朗读中出现的共性字音