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爱莲说教案教学设计

篇1：《爱莲说》教案教学设计

《爱莲说》教案教学设计

爱莲说

教学目标：

1、?理解莲花的高洁品行。

2、?理解托物言志的写法。

教学重点：

指导同学自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

二、解题，揭示学习目标

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”?在这里指什么？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物。?“说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和谈论的表达方式，偏重于谈论。那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理”?他爱莲花有什么道理呢？我们来读课文。先请听录音，留意听准字音，以及句子的语气语调。（大家还有不会读的生词了吗？不过这里我还是要强调一下“鲜”应读为xin）

听了一遍后我们初步了解到在本文中是借写莲来抒发感情并说明道理的，这就是托物言志的写法。学习这类文章，一要理解所托之物的含义；二要理解怎样托物，如何言志。这两点正是我们学习这篇课文的目标。下面请同学们齐读一遍课文，要求读准字音，读通课文。

（评价：这一遍读得整齐，也很流畅，但是没读出韵味来）

三、指导朗读：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”体会一下。

2、还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。

3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来。请一位同学来读一下其次段的排比句。

我们把握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握感情的基础上来读。下面大家自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，前后左右可争论一下疑难问题。时间为五分钟。

（时间到，大家读懂了没有？如有疑问请提出来。）

好我们理解了课文内容，大家应试知道为什么这样爱莲花了吧。请大家把文中详细描写莲的语句找出来。（齐读）

五、?研读课文

（一）?理解莲花的高洁品行

1、从哪些方面描写莲花的？又给予莲花哪些品行？

描写角度?????语???句?????????给予的品行

明确：?生长环境?（出……不妖）??----高洁、质朴

体态、香气（中……益清）?----正直、芳香

风度?（亭……亵玩焉）????----清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。（这次要读出感情来）

（二）?理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

1、分析“菊”的衬托作用。

谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人。

师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？

由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现的这种感情。（独）

师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

（三）?理解如何以物喻人，抒情言志。

过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文写