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幼儿园教育活动记录表及评估标准

在幼儿园的日常保教工作中，教育活动的设计、组织与反思是提升教育质量、促进幼儿全面发展的核心环节。一份科学规范的教育活动记录表，辅以明确的评估标准，不仅能够帮助教师系统梳理教育思路、客观记录活动过程，更能为后续的教育改进与专业成长提供有力依据。本文旨在阐述幼儿园教育活动记录表的基本框架与填写要点，并探讨与之配套的评估标准，以期为一线幼教工作者提供实用的参考。

一、幼儿园教育活动记录表：捕捉教育的每一个精彩瞬间

教育活动记录表是教师对教育活动从预设到实施再到反思的完整记录与梳理。它不仅是活动过程的“快照”，更是教育智慧的“沉淀”。

（一）记录表的基本构成要素

一份完整的教育活动记录表应包含以下核心要素：

1.活动基本信息：

*活动名称：简洁明了，能体现活动核心内容。

*幼儿年龄段/班级：明确活动对象。

*活动日期与时间：便于追溯和分析。

*活动领域：依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》或《3-6岁儿童学习与发展指南》划分，如健康、语言、社会、科学、艺术，或综合性主题活动。

*执教教师：记录主要执行者。

2.活动目标：

*认知目标：幼儿在知识、经验、理解层面期望达成的结果。

*技能目标：幼儿在动作、操作、表达、探究等能力方面期望获得的发展。

*情感态度目标：幼儿在兴趣、态度、价值观、社会性等方面期望产生的积极变化。

**要点*：目标应具体、可观察、可达成，符合幼儿年龄特点与发展需求。

3.活动准备：

*物质准备：教具、学具、环境布置等。

*经验准备：幼儿参与活动所需的前期生活经验或知识储备。

**要点*：准备应充分、适宜，能有效支持活动目标的达成。

4.活动过程：

*开始部分：如何导入，激发兴趣，明确活动主题。

*基本部分：核心环节，如何引导幼儿探索、体验、学习，教师的提问、指导与幼儿的互动、表现。

*结束部分：如何总结、提升，延伸幼儿兴趣或经验。

**要点*：清晰记录关键步骤与师幼互动的重要节点，突出幼儿的主体地位和实际表现。可采用叙事性描述与关键行为记录相结合的方式。

5.活动延伸：

*活动结束后，在区域活动、日常生活中如何进一步巩固和拓展相关经验。

6.活动反思与评价：

*幼儿表现：幼儿在活动中的兴趣、参与度、学习方式、获得的发展等。

*活动效果：活动目标的达成情况，哪些环节有效，哪些有待改进。

*教师自我反思：对自身教育理念、组织策略、提问设计、回应方式等的思考与调整设想。

**要点*：反思应具体、深入，避免空泛，聚焦于如何优化教育实践。

（二）记录表填写的注意事项

*真实性：如实记录活动过程与幼儿表现，不虚构、不拔高。

*客观性：以事实为依据，避免过多主观臆断，描述幼儿行为时应具体。

*及时性：最好在活动结束后尽快完成记录，以免遗漏关键信息。

*简洁性：语言精炼，突出重点，避免冗余。

*个性化：允许教师根据本园、本班及自身特点，在基本框架基础上进行适当调整。

（三）样例（简化版）

项目

内容要点

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**活动名称**

小班科学活动：有趣的颜色变变变

**班级**

小一班

**活动目标**

1.认知：初步感知两种基本颜色混合后会变成另一种新颜色。2.技能：尝试用棉签进行颜色混合操作。3.情感：对色彩变化产生好奇心和探索欲望。

**活动准备**

物质：红、黄、蓝颜料，棉签，调色盘，白纸。经验：幼儿对常见颜色有初步认识。

**活动过程**

开始：魔术表演“颜色变变变”导入，激发兴趣。基本：1.示范讲解如何用棉签取色、混合。2.幼儿分组操作，教师巡回指导，观察幼儿对颜色变化的反应。3.引导幼儿交流自己的发现。结束：展示幼儿作品，共同分享“变色”的快乐。

**活动反思**

幼儿对颜色混合现象表现出浓厚兴趣，多数幼儿能按要求进行操作。下次可提供更多材料供幼儿自由探索。

二、幼儿园教育活动评估标准：专业判断的依据

教育活动评估是基于一定标准对教育活动的价值和效果进行判断的过程。科学的评估标准有助于提升评估的客观性和有效性。

（一）评估的基本原则

*发展性原则：评估应以促进幼儿全面和谐发展和教师专业成长为出发点和落脚点。

*过程性原则：关注活动的整个过程，不仅看结果，更要看幼儿在过程中的参与、体验与发展。

*个体差异性原则：尊重幼儿的个体差异，关注不同幼儿在原有水平上的进步。

*整体性原则：从活动目标、内容、过