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小学三年级数学乘除混合运算教案设计

*“我们通常把等号写在算式的左边，并且上下对齐，每一步算出的结果写在等号后面。”

*强调：不参加这一步计算的数字和符号要照抄下来，不能漏写或错写。

（三）巩固练习，深化理解（大约10-15分钟）

1.基础练习（“算一算”）：

*课件出示：

*18÷3×2=

*3×6÷9=

*24÷4÷2=（这个是连除，也适用从左往右的顺序，可以让学生说说）

*5×2×3=（这个是连乘，回顾之前学的，也是从左往右）

*让学生独立完成在练习本上，点名板演，集体订正。重点关注运算顺序和书写格式。

*订正时，让学生说说每道题是先算什么，再算什么。

*提问：“通过做这几道题，我们发现，不管是‘只有乘法’、‘只有除法’，还是‘乘法和除法混合’，在没有括号的算式里，计算顺序都是怎样的呢？”（再次巩固：从左往右）

2.判断对错（“火眼金睛辨对错”）：

*课件出示：

*10÷2×5=10÷10=1（）应该是10÷2=5，5×5=25

*3×6÷2=18÷2=9（）

*8÷4×2=2×2=4（）

*2×8÷4=2×2=4（）

*让学生先独立判断，然后同桌交流，说说错在哪里，应该怎么改。

3.解决问题（“走进生活”）：

*（课件出示）“学校美术小组的同学要制作一些彩环。他们买来12米长的彩纸，每3米可以做一个彩环，做好的彩环要平均分给2个小组，每个小组能分到几个彩环？”

*引导学生理解题意，先独立思考，列出综合算式并解答。

*同桌互相检查，集体交流：12÷3÷2=4÷2=2（个），或者12÷3=4（个），4÷2=2（个），综合算式12÷3÷2=2（个）。

*提问：“这道题为什么用连除？先算的什么，再算的什么？”

*再出一道有乘有除的：“同学们种树，每行种4棵，种了3行。如果把这些树平均分给6个小组去浇水，每个小组浇几棵树？”

*学生独立完成，汇报算式：4×3÷6=12÷6=2（棵）。说说是怎么想的。

（四）课堂总结，拓展延伸（大约5分钟）

1.回顾总结：

*“同学们，这节课我们一起学习了什么知识？”（乘除混合运算）

*“在计算只有乘除法的混合运算时，我们要注意什么呢？”（引导学生回顾运算顺序：从左往右依次计算；书写要规范等。）

*“今天我们解决的这些问题，都和我们的生活密切相关，所以学好数学能帮我们解决很多生活中的问题。”

2.知识拓展（可选，视课堂情况而定）：

*“老师这里有一道思考题，大家课后可以一起想一想：有一些糖果，分给4个小朋友，每人分3颗，正好分完。如果这些糖果分给6个小朋友，每人能分几颗？你能用一个综合算式解决吗？”(这实际上是4×3÷6，为后续学习乘除混合运算的不同形式做伏笔)

3.布置作业：

*完成课本对应练习题中关于乘除混合运算的部分。

*回家后，和爸爸妈妈一起编一道用乘除混合运算解决的生活中的数学问题，并尝试解答。

六、板书设计

为了让孩子们一目了然，板书设计要简洁明了：

乘除混合运算

（情境图：苹果筐、装盒等简笔画）

例：先摘了2筐，每筐4个，一共几个？再每盒装2个，装几盒？

分步：2×4=8（个）综合算式：2×4÷2

8÷2=4（盒）=8÷2

=4（盒）

答：可以装4盒。

又例：8个苹果，每2个装一盒，能装几盒？每盒再平均分给3个小朋友，每人几个？

分步：8÷2=4（盒）综合算式：8÷2×3

4×3=12（个）=4×3

=12（个）

答：每人分12个。

运算顺序：

在没有括号的算式里，

只有乘法和除法，

要按从左往右的顺序依次计算。

（练习区：留一块空白，用于板演学生的练习过程，并进行订正）

七、教学反思（课后填写）

这部分主要是课后回顾：

*学生对“从左往右”的运算顺序掌握程度如何？大部分学生能否正确口述并计算？

*情境创设是否有效激发了学生的学习兴趣？

*在探究新知环节，学生的参与度高不高？合作交流是否充分？

*练习题的设计是否有层次性，能否兼顾不同水平的学生？

*课堂上哪些环节处理得比较好，哪些环节有待改进？

*对于学生容易出错的地方（如运算顺序颠倒、书写不规范），是否进行了有效的强调和纠正？

*时间分配是否合理？

通过这样的反思，不断