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2021—2022学年部编版语文九年级上册《乡愁》教案

《乡愁》教案

一、教学目标

1.知识目标

-了解作者余光中的生平及其创作背景

-掌握《乡愁》的基本内容和艺术特色

-理解诗中意象的象征意义和情感表达

2.能力目标

-培养学生的诗歌鉴赏能力，提高文学素养

-提高学生的语言表达能力和情感体验能力

-培养学生的想象力和创造性思维能力

3.情感目标

-感受诗人对故乡的深厚情感，激发学生对家乡的热爱

-培养学生的民族自豪感和文化认同感

-引导学生思考个人与民族、个人与时代的关系

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌的意象和象征意义

-把握诗歌的情感基调

-分析诗歌的艺术特色

2.教学难点

-理解诗人将个人情感与民族情感融合的创作手法

-体会诗歌中时空转换的艺术效果

-理解乡愁这一情感在不同历史背景下的特殊意义

三、教学方法

-讲授法：讲解诗歌的背景、内容和艺术特色

-讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感表达

-朗读法：通过朗读体会诗歌的韵律和情感

-情境教学法：创设情境，引导学生体验乡愁情感

-多媒体辅助法：利用图片、音频、视频等资源丰富教学内容

四、教学准备

1.多媒体课件：包含诗歌原文、作者简介、相关图片、音频资料等

2.补充资料：余光中其他作品、相关评论文章等

3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等

4.学生预习要求：提前阅读《乡愁》，查阅余光中相关资料

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于乡愁的短视频或音频，展示不同人对故乡的情感表达

2.提问学生：什么是乡愁？你有过哪些乡愁的体验？

3.引导学生思考乡愁的情感内涵，引出本课内容

（二）作者及背景介绍（10分钟）

1.作者简介

-余光中（1928-2017）：台湾著名诗人、散文家、翻译家

-祖籍福建永春，出生于南京，1949年随父母迁居台湾

-创作风格：融合中西文化，既有古典韵味，又有现代气息

-代表作品：《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等

2.创作背景

-《乡愁》创作于1972年，当时余光中已离开大陆20余年

-两岸长期分离，许多台湾同胞思乡之情难以表达

-诗人通过个人情感表达，折射出整个民族的思乡情怀

（三）诗歌赏析（25分钟）

1.诗歌原文朗读

-教师范读，注意语速、停顿和情感表达

-学生齐读，感受诗歌的韵律美

-个别朗读，体会不同人对诗歌的理解

2.诗歌内容分析

-第一节：小时候，乡愁是一枚小小的邮票

*意象分析：邮票——连接远方的信物

*情感分析：对母亲的思念，对家乡的眷恋

*时间背景：童年时期

-第二节：长大后，乡愁是一张窄窄的船票

*意象分析：船票——连接两岸的交通工具

*情感分析：对爱人的思念，对团聚的渴望

*时间背景：青年时期

-第三节：后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓

*意象分析：坟墓——生死相隔的象征

*情感分析：对母亲的哀思，对生命的感悟

*时间背景：中年时期

-第四节：而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡

*意象分析：海峡——两岸阻隔的象征

*情感分析：对祖国的思念，对统一的期盼

*时间背景：晚年时期

3.艺术特色分析

-结构特点：四节诗歌，层层递进，由个人到民族

-意象运用：邮票、船票、坟墓、海峡——具体而富有象征意义

-情感表达：由小到大，由个人到民族，情感逐渐升华

-语言特点：简洁明了，朴素自然，富有感染力

（四）拓展延伸（15分钟）

1.比较阅读

-比较余光中《乡愁》与席慕蓉《乡愁》的异同

*余光中：乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

*席慕蓉：故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起

*共同点：都表达了对故乡的思念之情

*不同点：余光中的乡愁更具历史厚重感，席慕蓉的乡愁更加温柔细腻

-比较余光中《乡愁》与余光中《乡愁四韵》的异同

*《乡愁四韵》：长江