从背课文到背古文：学习之路转变与成长.pdfVIP

背课文

记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候叫国文）新，

我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第一课的图画，画的是

地平线上一轮，红红的，光芒四射。

老师开始教我们学课文。

没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。

渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。全班同学

就像唱歌似的，拉长了音调背起来。背得那么轻松、流畅，清脆的声

音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和

我们一起背。

真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心

上。

后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉

得没那么轻松了。大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆

匆》。

老师用很优美的嗓音开始读课文：

“燕子去了，有再来的时候；枯了，有再青的时候；桃花谢

了，有再开的时候……”

我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩

服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。

讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我一遍又一大声

念着：“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆

匆呢？”我还对这几句特别感：“早上我起来的时候，小屋里射

进两斜斜的。他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面

读着，一面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。

可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等来检查时，我只

能背出开头的一段，后面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气

的神情。

拿着，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像

说话，不难背啊！”

我仍低着头，不吭声。

接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说

完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说乎……”

我听着很新鲜。看看，她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我

很佩服，她连那么难懂的古能背下来，我这篇有趣的课文，

为什么背不下来呢？

自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用的话激励自己。有

一天，课堂上，老师发给每人一篇补充，题目是《桃花源

记》，这是一篇古文。

老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍，大家听得津津有

味，催老师快点讲解。

老师却没有那样做，她带领大家一遍又一朗诵课文：“晋太

元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……”渐

渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，

课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现出

那个捕鱼人有趣的经历……

我们几乎都能背下这篇课文了。

老师说：“书读百遍，其义自见。”

我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地，我们体会到，多

背一些好文章，在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理

解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地，慢慢地吸收。

现在，我还常常默诵着小时候学过的课文，般地把我带

回到小学的语文课堂上。