新课改：国现行课程体系问题与对策.pdfVIP

我国第八次基础教育课程

、我国现行课程体系存在的问题

我国现行的课程体系存在着大量的问题，已经不适应素质教育的需要，迫切需要改

革。主要表现在以下几个方面：

课程目标：注重知识技能取向。过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和惯、学习

能力的养成，忽视学生全面素质的提高。

课结构：分科主义，强调学科本位，科目繁多，相互分离，缺乏整合。

课内容：繁、难、偏、旧，过于注重书本知识，忽视学生学习的培养和直接经验

的积累，课程内容远离学生生活和社会实际。

课程实：过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生学习的主体性，忽视学

生自主学习、独立研究的学习方式。

课评价：过分强育的选拔功能，以选拔为主要的评价取向，忽视了评价的检查、

诊断、导向、促进发展等功能。

课：单一的自上而下的管理，课程管理缺乏灵活性、开放性。

、新课程改的具体目标

1.实课程功的变（标）

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，学生学会学习、学

会、学会做人。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，态度价

值观。

2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程

门类和比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。（从小学至高中设

置综合实践活动课并作为必修课）

3.密切课程内容与生活和代的联系

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生

活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习和经验，精选学习必备的基础知

识和技能。

4.改学的学习方式

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学

习、合作学习的学习方式。

5.建立与素质教育念相致的评价考试度

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、提高和改进教

学实践的功能。

6.实行课管理度

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校课程管理，增强课程对地

方、学校及学生的适应性。

国家对课程的管理包括：（1）制定课程发展的总体规划；（2）确定国家课程的门类和

；（3）制定国家课程的；（4）宏观指导课程实施。

地方对课程管理包括：（1）国家课程政策；（2）制订课程实施计划；（3）组织课

程的实施与评价；（4）加强课程资源的开发和管理。

学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

三、课改的理念

教育的是课程。新课程的理念就是教育“”，即：“一

切为了每一位学生的发展”。我国新课程的课程理念具体体现在以下方面：

1.全人发展的课程价值取向

2.科学与人文整合的课程文化观

3.回归生活的课程生态观

4.缔造取向的课程实践观

5.化的课程政策观

四、新课程结构的主要内容

1.整体设置九年整体设置九年贯的义务教育课贯的义务教育课。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与。

综合相结合的课程。

2.高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习

领域、科目、模块三个层次构成。

3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：教育、研究

性学习、社区服务与社会实践、与技术教育。（综合实践活动是新的基础教育课程体系

中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3。与其他课程相比，综合实践

活动具有整体性、实践性、开放性、生、自主性等特性。）

4.农村中学课程要为当地社会服务。

拓展延伸

中小合实践动的内容