《测量学》精品课程申报书.docxVIP

《测量学》精品课程申报书

一、课程基本信息

课程名称

测量学

课程代码

CLX2024

适用专业

土木工程、测绘工程、水利水电工程、道路桥梁与渡河工程等土建类专业

课程性质

专业基础课、必修课

授课对象

本科二年级学生

学时学分

总学时64，其中理论学时36，实践学时28；学分4

课程负责人

XXX

职称/职务

教授/测绘工程系主任

申报单位

XXX大学土木工程学院

申报日期

XXXX年XX月XX日

二、课程建设背景与意义

（一）行业发展需求。测量学是土建类专业的核心基础课程，是连接理论知识与工程实践的关键纽带。随着我国基础设施建设高质量发展，城市轨道交通、高速公路、水利枢纽等重大工程对精密测量技术的需求日益迫切，对具备扎实测量理论基础和熟练实操能力的技术人才需求持续增长。本课程紧密对接行业发展趋势，聚焦工程测量前沿技术，为培养适应行业需求的高素质工程技术人才奠定基础。

（二）专业人才培养定位。《测量学》作为土建类专业的先修课程，为后续《土木工程施工》《道路勘测设计》《水利工程测量》等课程提供必备的测量技术支撑。课程建设以“夯实基础、强化实践、突出应用、对接前沿”为核心目标，旨在培养学生掌握测量学基本理论、方法和技能，具备工程测量方案设计、数据处理、仪器操作及成果分析的综合能力，同时塑造严谨务实的工程素养和创新思维。

（三）课程建设价值。本课程经过多年教学实践与改革，形成了“理论教学-虚拟仿真-实地实训-工程应用”四位一体的教学模式，在教学团队、教学内容、教学资源、考核评价等方面积累了丰富经验。申报精品课程，旨在进一步优化课程体系，推广优质教学资源，发挥课程示范引领作用，助力提升全校乃至区域内土建类专业测量教学水平。

三、教学团队建设

（一）团队结构。本课程教学团队由12名教师组成，其中教授3名、副教授5名、讲师4名，高级职称教师占比66.7%；博士学历教师8名，占比66.7%；平均年龄38岁，形成了一支年龄结构合理、职称层次分明、学历水平较高的教学团队。团队成员中包含全国测绘地理信息职业教育指导委员会委员1名、省级教学名师1名、校级青年教学能手3名，同时聘请2名行业资深测量工程师担任校外实践指导教师，强化“双师型”教学团队建设。

（二）教学能力。团队成员长期深耕《测量学》及相关课程教学一线，累计承担本课程教学任务超5000学时，教学经验丰富。近五年，团队成员主持省级教学改革项目3项、校级教学改革项目5项，发表教学研究论文12篇；编写出版《测量学》《工程测量实训指导书》等教材4部，其中《测量学》（第三版）被列为省级规划教材；获省级教学成果奖二等奖2项、校级教学成果奖一等奖3项；2名教师在省级高校教师教学能力竞赛中获奖。

（三）科研与行业服务能力。团队成员科研实力雄厚，近五年主持国家级科研项目2项、省级科研项目6项，主要研究方向涵盖精密工程测量、GNSS定位技术应用、测绘数据处理等，发表科研论文30余篇，其中SCI/EI收录15篇，获得发明专利4项、实用新型专利6项。团队积极开展行业服务，为地方交通、水利等重大工程提供测量技术咨询与服务10余项，助力解决工程实际测量难题，实现科研与教学的有机融合。

四、课程内容与教学方法改革

（一）课程内容优化。基于行业发展和人才培养需求，构建“基础核心+行业应用+前沿拓展”的课程内容体系：

1.基础核心模块：涵盖测量学基本概念、水准测量、角度测量、距离测量、控制测量等核心内容，夯实学生理论基础；

2.行业应用模块：结合土木工程、水利水电工程、道路桥梁工程等不同专业方向，增设针对性的工程测量案例，如建筑施工测量、道路勘测测量、水利枢纽变形监测等，提升课程针对性；

3.前沿拓展模块：引入GNSS全球定位系统、无人机测绘、三维激光扫描等现代测量技术，补充相关理论知识和实操内容，拓宽学生专业视野。

同时，编写配套实训指导书，设计28个实践教学项目，实现理论教学与实践教学的精准衔接。

（二）教学方法创新。采用多元化教学方法，提升教学效果：

1.理实一体化教学：依托测量实训中心，将理论讲解与仪器操作同步开展，如讲解水准测量原理后，立即组织学生进行水准仪操作实训，实现“学中做、做中学”；

2.项目驱动教学：以实际工程测量项目为载体，如“校园控制网建立”“某区域地形测量”等，引导学生分组完成项目方案设计、数据采集、数据处理、成果提交等全过程，培养解决实际问题的能力；

3.数字化教学：开发《测量学》在线开放课程，建设包含微课视频、教学课件、习题题库、案例库等在内的数字化教学资源，利用线上平台开展课前预习、课中互动、课后复习，实现线上线下混合式教学；

4.虚拟仿真教学：建设测量虚拟仿真实训平台，模拟水准仪、经纬仪、全站仪等仪器的操作流程和不同工程场景下的测量过程，帮助学生在虚拟环境中