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理论攻坚-德育（讲义）

第二章德育

考情分析

内容梳理

一、德育概述

（一）德育的概念

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在、思想与道德等方面

施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或的要求和

受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定

社会的思想和道德转化为学生的思想意识和道德品质的教育。简言之，就是教

师有目的地培养学生思想品德的过程。

（二）德育的内容

1.德育内容的概念

德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的

社会思想准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、观、人生

观、世界观来教育学生的重大问题。我国德育的内容应该是现实性和理想性的高

度统一。

2.我国学校德育的内容

我国学校德育的内容主要有教育、思想教育、道德教育、法制教育和心

理健康教育。其包含以下具体内容：爱国主义教育（德育的永恒）、理想教

育、集体主义教育、教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、

与法制观念的教育、科学世界观和人生观的教育。

二、德育过程

（一）德育过程的概念

德育过程是指在有目的、有计划的下，学生积极主动地进行道德认

识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成品德的过程。其实质是教育者将一

定的社会思想道德规范转化为受教育者的思想品德的过程，是社会化与

社会规范化的统一过程。

（二）德育过程的基本规律

1.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

知，即道德认识，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是品德中

的部分，是学生品德形成的基础。情，即道德，是指根据道德观念来评

价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的动力，是品德实现

转化的催化剂。意，即道德意志，是指自觉地调节道德行为，克服，以

实现一定道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。行，即道德行为，

是指实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德、道德意志的

，是衡量品德的重要标志。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德、锻炼道德意

志和培养道德行为习惯，但是在德育具体实施过程中，具有多种开端。它既可以

从知开始，也可以从情、意、行开始。但无论从何处开始，都要注意同其他因素

的配合。

2.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

一方面，学生品德的形成和发展，既是在积极的活动和交往中逐步形成和发

展的，又是在活动和交往中表现出来的；形成一定的品德，也是为了更好地参与

活动和社会交往。因此，教育者应把组织各种活动和交往作为学校德育教育的一

项重要内容。另一方面，学生德育的形成和发展受到多方面的影响，这些影响既

有校内的，也有校外的，既包含积极因素，又含有消极因素，且青少年时期是个

体成长的关键时期，因此，在德育过程中要注意充分发挥学校教育的主导作用，

形成学校教育、家庭教育及社会教育的合力，以促进学生品德的健康发展。

3.德育过程是促进学生的思想品德积极转化的过程

德育中，要实现向教育者所期望的方向转化，教育者需要给学生良

好的外部条件，更需要了解学生的心理，进而促使其积极接受外界的教育影

响，有效地形成新的、符合社会要求的道德品质。

4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

学生品德的形成是一个长期的、反复的、在中逐步发展提高的过程。首

先，学生良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历反复的培养教育或

矫正训练，在此，学生才能正确认识世界、认识自我。其次，随着学生

的增长和社会的发展，社会对学生的要求不断提高，对学生思想品德水平的要求

必然也不断提高，而青少年学生的世界观并没有完全形成，思想还不稳定，容易

出现思想进步缓慢，甚至停滞不前