小学英语单词趣味记忆的方法研究.docVIP

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东莞市“十一五”（第四批）普通教育科研课题（课题代号：规583）

“小学英语单词趣味记忆的方法研究”课题研究报告

东莞市长安镇中心小学李晓杰罗慕华

课题组长：李晓杰

课题成员：罗慕华潘芳芳邱宇燕高娅玲胡柳陈小芳黄东梅雷筱芬陈媛媛

一、开展英语单词趣味记忆研究的背景

小学阶段很多学生记忆英语单词方法不当，使单词的学习成为英语学习道路上的绊脚石，拦路虎。尤其对于后进生来说，他们怕学英语，主要是没有掌握好记忆单词的方法，在记背单词上力不从心。而没有大量的单词作为支撑，小学生在英文阅读、写作等能力的发展上更是难上加难。实践证明，能否在小学阶段学好英语，为以后的学习打下坚实的基础，记忆单词尤为重要。

随着科学的发展，人的脑力开发也越来越被重视，人类的记忆潜能正被一步一步地挖掘出来。研究表明：儿童时期（即0—13岁）是一个人记忆力发展最快的时期，亦是记忆的黄金年龄。在这个记忆的关键期，如果能够记忆更多的单词，储存在大脑里，那么以后的英语学习一定会更轻松，孩子们在英语学习上就能做到厚积薄发！那么，如何有效地帮助孩子们轻松记忆单词，增强他们学习英语的信心呢？针对这个问题，并结合我校英语教学的实际情况，我们提出了本课题的研究与探索。

二、课题研究的内涵及理念

《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基于此，我们学校通过开展小学英语单词趣味记忆的研究，进一步倡导学生体验、实践、合作与交流的学习方式，并通过生动有趣的任务型教学途径，进一步发展学生的英语综合语言运用能力。

《小学生心理学》认为，小学生记忆能力与水平的发展，随年龄的增长而提高，主要表现在识记由“无意识记”为主向“有意识记”为主转化。并且指出在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意识记迅速发展的关键时期。注意培养儿童的有意识记，提高有意识记的能力。

而我们正在研究探索的小学生英语单词趣味记忆法恰恰符合了小学生记忆发展的规律，因为趣味单词记忆的过程就是一种有意识记的过程，所以它能够促进小学生有意识记的发展。在趣味记忆单词时，我们鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。实践证明，小学阶段是人类大脑最活跃的阶段，单词记忆法的研究为学生们提供了广阔的联想空间；同时词汇量的扩大，也为小学英语超前发展提供了无限的可能。

前有一只高大的公鸡cock，有一个远大的理想dream，他的理想是成为世界上那个最beautiful的cock。有一天他见到了上帝God就问上帝：“我怎么样才能成为世界上最beautiful的cock呢？”上帝笑了笑说：“that’seasy这很容易”！于是上帝拿出了一个box盒子，里面装满了peas豌豆。“每天吃49个peas，吃一颗singasong唱首歌，吃完了你就成功了。”上帝坚定的说。从此，cock变得非常勤奋，每一个morning都起的的非常早，吃一颗pea，就唱一首歌。每天吃下49颗。它坚持了七七49天。最后一天，她刚吃完最后一颗，突然，空中电闪雷鸣，一个响雷振聋发聩，他晕了过去。当他醒来的时候，他发现自己变了，尾巴变得又big又beautiful，个头变得又tall又strong。它happy极了！他想“既然自己变成了世界上最漂亮的cock了就不能再叫cock了”。于是他给自己起了个新的名字叫peacock孔雀。这就是单词peacock孔雀的来历。吃了pea的cock就是peacock孔雀P-E-A-C-O-C-K。

（二）采取措施，促进英语单词趣味记忆教学

1、师资队伍有保障。

我们拥有一支较高素质的英语教师队伍。我校共有10名英语教师，全部达到本科学历，其中五位教师英语专业达到八级，四名教师曾赴英国培训学习，一名“东莞市优秀教师”、一名“东莞市学科带头人”，一名市推荐的“全国教学能手”候选人，六名“长安镇优秀教师”，师资水平在全市、镇都位于前列。在此基础上学校还选派了两名优秀英语教师继续攻读研究生硕士学位，不断提升我校英语教师的业务能力。英语科组的每个老师都有各自的优点，基本功扎实，擅长英语活动教学，对英语单词教学感兴趣。这是我们实施英语单词趣味记忆教学研究的基础和有力保障。

2、学校教学设施有保障。

我校是长安镇镇属学校，省一级小学，