小学五年级热传递科学教学设计方案.docxVIP

一、教学内容

苏教版小学科学五年级上册《热传递》（具体课时根据教材版本微调，此处以常见章节为例）。本单元旨在引导学生通过观察、实验和思考，探究热传递的三种基本方式——传导、对流和辐射，并认识其在生活中的应用。这部分内容是学生在学习了“温度与温度计”等热现象基础知识后，对热的本质属性及变化规律的进一步深入探究，为后续学习能量转化等内容奠定基础。

二、教学目标

1.知识与技能：知道热传递是自然界普遍存在的现象，认识热传递的三种方式——传导、对流和辐射，并能举例说明生活中常见的热传递现象分别属于哪种方式。能设计简单的实验来验证热传递的方向和方式。

2.过程与方法：通过观察教师演示实验和参与小组合作探究活动，体验科学探究的基本过程，学习提出问题、作出假设、设计实验、观察现象、分析数据、得出结论的科学方法。在实验中学习控制变量的初步思想，培养动手操作能力和观察分析能力。

3.情感态度与价值观：激发对热现象的探究兴趣，乐于动手实验，勇于尝试。培养实事求是的科学态度和严谨细致的观察习惯。感受科学与生活的密切联系，认识到热传递知识在生活中的广泛应用，体会科学的价值。在小组合作中学会倾听与交流，培养团队协作精神。

三、教学重难点

*教学重点：认识热传递的三种主要方式（传导、对流、辐射）及其基本特点。能举例说明生活中的热传递现象。

*教学难点：理解对流现象的形成原因（涉及物质的受热膨胀、密度变化等抽象概念）；能准确判断不同情境下热传递的主要方式。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中热传递现象的图片、视频）、热传导实验装置（如金属棒、凡士林、火柴、酒精灯、三脚架、石棉网）、热对流实验装置（如烧杯、热水、冷水、墨水、滴管、酒精灯、三脚架、石棉网、搅拌棒）、热辐射实验装置（如两个相同的黑色和白色易拉罐、温度计、台灯或红外线灯）、各种常见材料（如金属片、木板、塑料片、棉花、羽毛、泡沫等）、演示用温度计、烧杯、热水等。

*学生准备：科学活动手册、记录笔、小组实验材料（根据分组情况准备，如微型金属棒、蜡环、热水杯、冷水杯、墨水等简易材料）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.生活现象提问：教师出示一杯热水和一杯冷水，提问：“同学们，老师这里有两杯水，一杯是热水，一杯是冷水。如果我把它们放在一起，过一会儿会发生什么变化呢？”引导学生思考热的变化。

2.聚焦课题：“是的，热会从温度高的地方向温度低的地方移动，这种现象在科学上叫做‘热传递’。今天，我们就一起来深入探究‘热传递’的奥秘，看看热到底是怎样‘旅行’的。”（板书课题：热传递）

（二）探究新知，实验验证

活动一：探究热在固体中的传递——传导

1.提出问题与假设：“我们先来思考一个问题：如果给一根金属棒的一端加热，热会怎样在金属棒中传递呢？”（引导学生大胆猜测，如“只在加热点”、“向另一端慢慢移动”等）

2.设计与演示实验（或学生分组实验）：

*教师展示实验装置：一根金属棒，在金属棒上每隔一段距离用凡士林粘一根火柴（或蜡环）。

*提问：“我们怎样利用这个装置来观察热的传递？”（将金属棒固定在支架上，用酒精灯加热金属棒的一端）

*引导学生预测：“如果热会传递，我们可能会看到什么现象？”（火柴会从加热点开始依次掉落）

*教师演示（或指导学生分组进行），提醒学生注意安全，仔细观察并记录火柴掉落的顺序。

3.观察与讨论：实验结束后，组织学生描述观察到的现象。“火柴是同时掉下来的吗？是怎样掉下来的？”

4.得出结论：引导学生总结：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做“传导”。（板书：传导：沿着物体传递，从高温到低温。固体中主要方式）

5.举例与应用：“生活中哪些现象是通过传导方式传递热的？”（如用铁锅炒菜，锅柄会发烫；冬天用手摸金属门把手感觉凉，是因为手上的热通过传导传给了金属）。

活动二：探究热在液体和气体中的传递——对流

1.提出新问题：“刚才我们研究了热在固体中的传递方式。那么，热在液体（比如水）中又是怎样传递的呢？液体能像固体那样传导热量吗？”（引导学生思考液体和固体的区别，液体具有流动性）

2.设计与演示实验：

*教师展示实验装置：一个烧杯，装入适量冷水，用滴管在烧杯底部（一侧）滴入几滴红墨水（或高锰酸钾溶液）。

*提问：“我们怎样给这杯水加热才能更清楚地看到热的传递路径？”（用酒精灯在滴有红墨水的地方下方微微加热，强调不要直接加热杯底中央，以免对流过快现象不明显）

*引导学生预测：“如果水受热会流动，红墨水会怎样运动？”

*教师演示，引导学生仔细观察红墨水的流动方向和形态。

3.观察与讨论：