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浅析水质监测与评价课程教学设计及实践

刘慧1，王涛2

（1．广西水利电力职业技术学院，广西南宁530023；

2．中国能源建设集团广西电力设计研究院有限公司，广西南宁530007）

摘要：本文以高职院校教师教学能力比赛作品湿地生态公园水质监测与评价作品为例，从教学的整体设计、教学的实施过程、学生的

学习效果和反思改进措施4个方面进行阐述。基于新技术、新规范、新职业，岗课赛证融通，教学实施过程按照“采样布点-分析测试-修

复评价”模块进行，整体贯穿“珍惜水资源，保障水安全”的思政主线。基于“学习进阶”理论，构建“引导示范、虚实交替、评价进阶”

教学模式，全面深化推进产教深度融合建设，促进教师教学能力的全面提升。

关键词：高职；教学能力；水质监测与评价

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0711（2025）03（下）-0269-03

为深化教师、教材、教法“三教改革”，探索“岗及任务成绩分析、学习习惯、上课听课状态、实操规

课赛证”融合育人，提高教师的师德践行能力、专业教范性、积极性及正确率等情况的统计分析，分析学生

学能力、综合育人能力和自主发展能力，推进高水平、学情如下：

结构化教师教学团队建设，以赛促教、以赛促研、以赛（1）专业学习内容枯燥造成学习兴趣和主动性不高。

促建、以赛促改，推动示范性教学，促进“能说会做”（2）做事不够细致严谨造成精细化实验操作能力

的“双师型”教师成长。不足。

本文以高职院校教师教学能力比赛作品湿地生态公（3）学习起点参差不齐，前序课程理论和方案设计

园水质监测与评价为例，从教学的整体设计、教学的实能力差距较大。

施过程、学生的学习效果和反思改进措施等方面进行阐1.3结合岗位特点和学情数据指引，确定“明标准、知

述，展示本次教学实施过程的基本情况。方法、懂程序、会操作、守规范、有匠心”教学目标

1教学整体设计按照三维教学目标与岗位技能、职责相对应原则进

1.1岗课赛证融通，监评流程递进，重构“采样布点-行课程设计，深入企业调研水环境监测技术人员岗位的

分析测试-修复评价”教学内容技能和素养需求，结合专业教学标准、人才培养方案、

对接水环境监测技术人员岗位典型工作任务和核心岗位证书标准和竞赛要求，确定教学目标与重点，依据

岗位能力，对标教育部专业教学标准、学校人才培养方案，学情预判教学难点。

1.4比拼进阶

融入人社部职业技能标准，对应技能大赛标准，对照1+X：构建“引导示范、虚实交替、评价进阶”

证书标准，以采样布点-分析测试-修复评价水环境监教学模式

测流程递进要求将课程重构成3个教学模块。以学生为中心，以水环境监测工岗位能力为导向，以

《水质监测与评价》是水生态修复技术专业的专业真实项目为载体，模拟监测情景，构建了“引导示范、虚

核心课