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培养高职院校高质量教师队伍建设路径研究

——以永州职业技术学院眼视光技术专业为例

文罗元元1,3李小月2,3

随着职业教育的快速发展，高职院校的教师队伍1.3校企合作融合度不够紧密

作为职业教育质量评价的核心要素，其整体素质和专企业作为职业教育不可或缺的实践平台，其参与

业能力直接影响着人才的培养质量。本文将以永州职热情和投入程度直接影响着人才培养的质量与效率。

业技术学院眼视光技术专业为例，深度剖析教师队伍企业参与职业教育的积极性不高、校企之间信息交流

建设的现状与挑战，为培养高职院校高质量教师队伍少、资源共享不充分等方面都制约了校企合作的深度

提供可行的路径和策略。与广度。以笔者所在院校的眼视光技术专业为例，该

专业旨在培养具备眼视光检查、验光配镜、眼病初步

1高职院校教师队伍建设面临的挑战诊断及治疗等综合能力的高素质技能型人才。由于校

企合作融合度不够紧密，学校与企业之间的信息交流

1.1师德修养与结构布局尚有提升空间和资源共享机制尚不健全，导致学生在校期间难以充

部分教师对政治理论学习不够重视，政治觉悟分接触眼视光行业的真实工作环境和具体任务。学生

和师德修养不高，容易对学生的价值观念产生负面影可能仅限于理论学习或模拟实训，缺乏在眼科诊所、

响；缺乏足够数量的高水平、高技能教师，导致一些眼镜店或视光中心实践的机会，难以将所学知识与实

专业课程教学质量不高，不能满足学生的需求；更有践操作紧密结合。不利于学生职业能力的培养以及就

部分教师缺乏实践经验和职业素养，难以胜任职业教业竞争力的提高。而眼视光技术行业是一个技术更新

育的教学任务。迅速、实践要求极高的领域，学生在校期间若积累实

践经验不够，将难以适应未来职场的需求。

1.2双师型教师的比例需进一步提高

双师型教师应具备相应的理论与实践教学能力，1.4教师的培养与评价体系尚待完善

掌握先进的教学理念及教学方法，积极参与教学改革高职院校的教师培养体系尚不健全，缺乏针对

和科学研究，能够采取多种教学模式开展教学，有效性和实效性的培训内容。以眼视光技术专业为例，该

提升学生的综合职业能力。然而，部分高校教师从专业要求教师应具备扎实的医学基础知识、掌握先进

“学校”到“学校”直接上岗，缺乏实践经历、职业的验光配镜技术、眼病初步诊断能力以及与患者沟通

培训经验不足，难以达到双师型教师的标准[1]。对学的技巧等。现有的教师培训大部分侧重于理论知识，

生进行科学的实践指导能力有限，影响学生对职业技对实践操作技能的提升和最新行业动态的了解尚有欠

能的掌握。缺，最终导致教师难以将最新技术成果融入课堂教

学，影响教学质量与学生职业能力的培养。

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此外，教师评价体系存在评价标准单一、评价过培养。打通“传帮带”途