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教育方法研究

ResearchonEducationalMethods第五卷

浅析校史文化资源育人功能与实践路径*

刘庆黄国萍戴昌盛章印张群

1247000)

（池州学院安徽池州

摘要：校史文化资源是指学校在长期办学过程中积累的，具有历史价值、教育意义和文化特色的各类资料和实

物。其不仅是学校历史文化的重要组成部分，还具有独特的价值和丰富的内涵，同时是高校践行立德树人的重要载体。

因此，高校在发挥校史的“存史、育人、资政”功能时，应该积极响应国家关于立德树人方面的各项方针政策，进一步挖

掘校史在“育人”工作中的独特优势，积极探索其育人功能，使国家的教育理念、学校的育人宗旨及师生员工的个人发

展需要得以更好地结合，从而推动高校在实践育人方面的创新发展，助力教育强国建设。

关键词：高校；校史文化；立德树人

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：(2024)05-0032-03

1.研究背景蕴。它见证了学校的历史变迁，凝聚了历代师生的智慧与

党的二十大报告指出，要推动理想信念教育常态化力量，塑造了学校的品格与精神。校史文化对学校的发展

制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义具有重要意义，它既是一所学校的灵魂，又是学校差异化

发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚发展的基石,其具有以下几点特征[2。

定中国特色社会主义共同理想。而高校校史记录了高校2.1校史文化的特征之一:唯一性

建设、发展、办学中积累的宝贵物质和非物质财富，具有高校校史文化的唯一性从多方面体现。首先，根据高

内涵的独特性、资源的特有性、历史的真实性。其作为一校建设地理位置的区别，会在一定程度上融人当地特有

种特殊的思政教育资源，对高校在校生与教职工都具有的历史文化，独特的地域文化与艰苦卓绝的高校建设史、

良好的引导效果，能够使高校学生深刻地了解与学习校发展史相互碰撞，塑造出每个学校唯一且不可替代的独

史文化，感受校史文化的滋润，领悟其底层精神，增加自特校史文化。其次，由于高校办学性质的不同，各个高校

身强烈的校园认同感与归属感，塑造正确的价值观与政所面临的时代机遇与风险存在着巨大的差别，这些面对

治思想观念。而对于教师团队,深人地学习校史文化不仅不同的机遇与风险所积累的经验与经历的挫折组成了高

可以增强其对自身育人工作的自豪感，提高其对学生的校独特的发展经历，而这些独特发展经历也铸就了校史

教育效果，还可以促进教师团队优良师风师德的树立。的唯一性。最后，因高校学生培养方案的差异，高校的培

近年来，越来越多的高校将校史文化作为育人工作养对学生具有潜移默化的影响，关系到学生的全面发展。

实施的重要突破点，但因校史文化资源育人示范性案例一些高校注重培养学生的人文素养，强调全面发展；另一

较少，路径探索时间较短，许多高校在将校史文化资源融些高校则侧重专业技能的训练3。而不同的培养方案使高

人高校育人工作时存在教育模式过时、校史文化整合混校间的学生存在着巨大的差异，因此所创造的校史文化

乱、缺少校史文化教育老师等问题,严重影响了校史文化也存在着巨大的差异,这更突出了校史文化的唯一性。

资源育人工作的效果，阻碍了高校大学生思政教育的实2.2校史文化的特征之二：历史性

践与发展。本文以池州学院为研究案例,深度分析校史文校史文化，作为一种特殊的历史文化现象，不仅体

化资源育人工作中问题产生的原因,探索工作实践路径，现了学校的发展历程，更是民族精神、时代特征和校园

旨在为校史文化资源塑造学生的价值观与人格、引导高风貌的结晶。它承载着厚重的历史底蕴，彰显着学校的

校教师树立师风师德、有效提高高校校史文化育人成效文化品格，对校园文化建设及传承具有深远的历史性意

提供借鉴与参考。义。校史文化的历史性源于学校的创建与发展。我国古

2.校