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幼儿园2026-2027学年度第一学期工作计划

2026-2027学年度第一学期，我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，深入贯彻“以儿童发展为中心”的教育理念，聚焦“保基础、强内涵、促发展”核心目标，围绕保育精细化、教育游戏化、教师专业化、家园协同化、安全常态化五大方向，系统规划学期工作，确保幼儿在安全、温暖、富有探索性的环境中实现身心全面发展。

一、保育工作：筑牢成长根基，践行“全人”关怀

本学期保育工作以“细节化管理、个性化支持”为重点，将保育与教育深度融合，关注幼儿生活习惯养成与身心健康发展。

1.优化一日生活流程。修订《幼儿一日生活操作细则》，细化入园晨检、餐前准备、午睡护理、离园整理等12个环节的操作标准。例如，入园环节增加“情绪观察表”，教师通过幼儿的表情、动作快速识别焦虑情绪，配合“抱抱角”“心情卡片”等工具及时安抚；餐前10分钟开展“小值日生”活动，引导幼儿参与摆碗筷、擦桌子，培养责任意识；午睡环节实行“分层护理”，对入睡困难的幼儿采用轻音乐、故事陪伴，对易踢被的幼儿使用睡袋并每30分钟巡查一次；离园时设置“整理小任务”，鼓励幼儿自主整理书包、收纳玩具，形成“自己的事情自己做”的习惯。

2.强化健康管理。联合保健室制定“四季保育方案”，针对秋季易发生的上呼吸道感染、腹泻等问题，调整保育措施：每日晨午检增加口腔、手部检查，重点关注咽峡部是否红肿；户外活动后及时为幼儿擦汗、更换隔汗巾，避免受凉；每周与厨房共同制定带量食谱，增加南瓜、梨、百合等润肺食材，定期召开“伙委会”，邀请家长代表参与食谱评审，确保营养均衡。同时，建立“特殊幼儿档案”，对过敏体质、哮喘、肥胖等12名幼儿实施“一人一策”，如过敏幼儿单独准备餐点，哮喘幼儿随身携带应急药物，肥胖幼儿增加户外活动时长并调整饮食结构。

3.推进保育队伍建设。每月开展2次保育专题培训，内容涵盖“幼儿情绪安抚技巧”“常见急症处理”“儿童营养知识”等，邀请保健医生、儿科护士现场示范海姆立克急救法、体温测量规范等操作；每两周组织保育老师参与班级教育活动，通过观察教师与幼儿的互动，理解“保中有教”的内涵；开展“保育能手”评选活动，从卫生消毒、幼儿照顾、家园沟通三方面进行量化考核，激发保育团队的专业热情。

二、教育教学：深化课程改革，赋能游戏化学习

以“儿童在前，教师在后”为原则，推进园本课程实施，构建“生活即课程、游戏即学习”的教育生态，重点提升课程的生成性、探究性与实践性。

1.主题课程生活化。结合季节特点与幼儿兴趣，预设“幼儿园里的新朋友”（9月）、“秋天的秘密”（10月）、“我们的城市”（11月）、“冬日暖时光”（12月）四大主题，每个主题通过“问题链”驱动幼儿探索。例如，9月新生适应期，围绕“怎样和新朋友一起玩”开展系列活动：通过“玩具分享会”观察幼儿的社交行为，生成“轮流玩”“交换玩”等规则；通过“我的好朋友画像”引导幼儿用绘画表达情感；通过“班级公约投票”让幼儿参与制定“轻声说话”“不抢玩具”等规则，将社会性发展渗透于生活细节。

2.区域活动游戏化。调整班级区域布局，确保每个区域有充足的操作空间与材料，其中角色区、建构区、科学区占比不低于60%。材料投放遵循“层次性+开放性”原则：小班提供大块积木、颜色鲜艳的角色扮演服饰，支持平行游戏；中班增加拼接类积木、主题化角色材料（如小超市收银机、医院听诊器），鼓励合作游戏；大班投放低结构材料（木板、螺丝、布料），支持创造性游戏。每周五设为“区域自主日”，幼儿自主选择区域、确定游戏主题，教师通过“鹰架支持”策略，以提问、示范、提供材料等方式推动游戏深入，如当建构区幼儿搭建“城堡”遇到高度不够的问题时，教师引导讨论“怎样让积木更稳固”，并提供三角形木块、胶水等材料，支持幼儿尝试新方法。

3.户外教育自然化。充分利用园所300㎡户外场地，划分“运动区”“自然区”“游戏区”三大功能区：运动区设置平衡木、攀爬网、轮胎障碍等，开展“小小运动员”系列活动，每月聚焦一个体能目标（9月平衡能力、10月跳跃能力）；自然区种植萝卜、青菜、菊花等秋播植物，开展“自然观察日记”活动，幼儿用绘画、符号记录植物生长变化，教师结合记录开展“为什么叶子会变黄”“根有什么作用”等科学小实验；游戏区投放沙水工具、木板、纸箱等低结构材料，支持幼儿开展“造桥”“建水库”等创造性游戏。此外，每月组织1次“户外大混龄”活动，不同班级幼儿共同游戏，促进社会性发展。

4.幼小衔接科学化。大班以“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”为重点，开展“我要上小学”主题活动：通过“参观小学”“小学生访谈”了解小学生活；通过“整理小书包”“记录任务卡”培养自理能力与任务意识；通过“时间小主人”