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古诗词教学案例及学生反思指导

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，其教学不仅在于知识的传授，更在于引导学生体悟意境、涵养性情、提升审美。然而，在实际教学中，如何避免“串讲分析+背诵默写”的刻板模式，真正激活学生的主体性，促其深入文本，并进行有效的反思，是提升教学质效的关键。本文结合具体教学案例，探讨古诗词教学的路径与方法，并重点阐述如何指导学生进行深度反思，以期实现“教是为了不教”的育人目标。

一、古诗词教学案例：以杜甫《登高》为例

（一）教学目标

1.知识与技能：理解诗歌大意，把握主要意象（风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江等）的象征意义，体会诗人复杂的思想情感（悲秋、年老多病、漂泊异乡、忧国忧民等）。

2.过程与方法：通过反复诵读、意象分析、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

3.情感态度与价值观：感受杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，体会诗人忧国忧民的博大情怀和坚韧不拔的人格魅力，培养学生对传统文化的热爱和对人生的思考。

（二）教学重难点

*重点：理解诗歌意象的内涵，品味诗人情感的层次与深度。

*难点：如何将个人身世之悲与家国命运之痛有机结合，理解“艰难苦恨繁霜鬓”中“苦恨”的多重意蕴。

（三）教学方法与手段

诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法；多媒体辅助（配乐朗诵音频、相关图片或视频片段）。

（四）教学过程设计

1.导入新课（约5分钟）

*播放《登高》配乐朗诵音频，学生闭目聆听，初步感知诗歌的韵律与情感基调。

*提问导入：“听了这首诗，你最大的感受是什么？（预设：悲凉、萧瑟、深沉等）诗人为何会有如此感受？让我们一同走进杜甫的《登高》。”

2.初读感知，疏通诗意（约10分钟）

*学生自由朗读，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解诗句含义，提出疑难字词。

*教师范读，强调节奏、停顿和情感。

*学生齐读，教师纠正字音、节奏。

*小组讨论，解决字词障碍，梳理诗歌大意。教师巡视指导，对共性问题进行点拨。

3.细读品味，探究意象与情感（约20分钟）

*聚焦首联、颔联——“绘秋景，感秋悲”

*提问：“诗中描写了哪些秋日景象？这些景象有何特点？（风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回、落木萧萧、长江滚滚）”

*引导学生分析意象：“‘猿啸哀’的‘哀’仅仅是猿声吗？‘落木萧萧下’，‘萧萧’二字带给你怎样的感受？‘不尽长江滚滚来’，这江水仅仅是眼前之景吗？它象征着什么？”

*小结：诗人通过描绘苍凉、壮阔的秋日登高所见之景，营造了萧瑟悲怆的氛围，奠定了全诗的情感基调。

*聚焦颈联、尾联——“抒悲情，叹人生”

*提问：“面对如此秋景，诗人想到了什么？（万里悲秋常作客，百年多病独登台）这两句中，哪些词语最能体现诗人的处境和心境？”（引导学生找出“万里”、“悲秋”、“常作客”、“百年”、“多病”、“独登台”等关键词，体会其漂泊之苦、年老之衰、孤独之境。）

*深入探究：“‘艰难苦恨繁霜鬓’，诗人的‘艰难’指什么？‘苦恨’又包含哪些情感？（引导学生结合杜甫生平及时代背景，理解其个人命运的坎坷与国家动荡的忧思。）”

*讨论：“‘潦倒新停浊酒杯’，一个‘停’字，蕴含了多少无奈与悲苦？”

4.整体把握，赏析艺术特色（约5分钟）

*引导学生回顾：此诗在写景抒情上有何特点？（情景交融、借景抒情；对仗工整、语言凝练等。）

*教师补充：此诗被誉为“古今七言律诗第一”，其章法、对仗、炼字均堪称典范。

5.拓展延伸，深化理解（约5分钟）

*提问：“如果我们将杜甫的《登高》与他的《望岳》对比阅读，你会发现诗人的心境发生了怎样的变化？这种变化的原因是什么？”

*引导学生认识到时代背景和个人经历对诗人创作的深刻影响。

6.总结回顾，布置作业

*总结：《登高》以其深沉的情感、开阔的意境和精湛的艺术，展现了老杜“沉郁顿挫”的诗风，也让我们感受到了一位伟大诗人的家国情怀。

*作业：背诵并默写《登高》；选择诗中你感受最深的一句或一联，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你的理解和感受。

二、学生反思指导：从“学过”到“学会”的桥梁

教学案例的实施为学生提供了学习的范例和体验，而有效的学生反思则是将外在知识内化为自身素养的关键环节。反思不是简单的“我学会了什么”，而应是对学习过程、方法、情感体验及文本意义的深度追问与建构。

（一）反思的维度与引导

1.文本理解层面的反思

*引导性问题：

*我对这首诗的整体意思是否真正理解了？哪些诗句或词语的含义我仍然感到模糊？

*诗中的意象（如《登高》中的“落木”、“长江”）我是否都能准确把握其象征意义？我是如何通过上下文或注释来理解的？